求“谈破坏公物的现象的论文”

求“谈破坏公物的现象的论文”

阻止学生破坏公物的行为（解成君）发布者：admin 浏览2次 时间：2010年3月19日 14:53 收藏 在学校，学生可能会因为各种各样的理由破坏公共财物。有些学生把它当做表达愤怒的一种方式，或者是由于在人际交往或学业中遇到困难，就用这种方式来发泄挫败感。另外一些学生，他们想用这种方式给同学留下深刻的印象。还有一些学生，他们这种行为是一种无知的表现，反映了他们对于什么是适当的行为缺乏了解。无论动机是怎样的，即使再微小的故意破坏行为也能够明显的影响一所学校，消耗财政资源。做关心学校财产的模范。通过你的行动来证明你对学校财产的重视。例如，你可通过小心谨慎地对待教室里的设备，保持书架上书的整洁或者慎重的装饰教室等行为来做到这一点。表扬那些爱护公共财产的学生。当你看见学生在小心谨慎地使用教室的设备，你要表扬他们（“莎拉，我真的很高兴你为保护你的课本，给它们包上了书皮）。这样做不仅传达了一个信息——爱护学校的公共财产是很重要的，也给学生一种暗示，爱护教室的设备的行为能吸引你的注意力。让高年级的学生写下他的所作所为。让那些破坏学校财产的高年级学生记述下他自己的所作所为，和他讨论可能产生的后果。告诉他你将把这份材料放到他的学校档案中，如果将来他没有故意破坏学校财产的行为发生，你在年底会将他的这份材料从档案中拿出来。除此之外，你还可以把这份材料寄给他的父母。立刻除去故意破坏学校财产行为的迹象。告诉学生破坏学校财产是要受到惩罚的，而且这种行为只是暂时的，由此可以阻止其他学生从事这种行为。给学生一种归属感。如果学生觉得自己是主人并且以学校为骄傲，那么学生就不会去破坏学校的财产了。让那些曾经故意破坏学校财产的学生参加一些活动，使他们对学校产生好的感觉，那样他会更想去爱护它而不是去破坏它了。一些行为可能会发生：包括在花园里种植；装饰学校的墙；给墙上已被损坏的地方上油漆。帮助学生了解故意破坏公共财产的后果。从校长那里找到往年花费在补救这种故意破坏公共财产行为上的总钱数。鼓励学生算一算，如果没有这种故意破坏公共财产行为，学校能够举办多少次比萨晚会。让学生对学校的财产负起一定的责任。对那些曾经故意破坏学校公共财产的学生，表示出你对他管理学校财产能力的信任，给他一个惊喜。例如，你可以让他帮你运送视听教学设备或者运动的器材。并且告诉学生，你相信他能够用一种负责任的态度完成这项任务。学生将不会使你失望。

当今，国际竞争越来越激烈，而国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才竞争要求大学生尽快成才。大学生能否成为合格的社会人才，能否为社会发展作出自身应有的贡献，很大程度上取决于其责任的履行。
一、大学生的责任
责任是对承担一定角色的人所应当担负的任务、职责、使命等方面的规定。人所承担的角色不同，责任也就不同，责任总是与人的角色紧密相连。大学生的责任就是从大学生作为一个特定的责任主体出发，分析他们行为的价值取向，引导他们关注自己的行为后果、承担起自己所应尽的责任、从而形成自觉的责任意识的一种理论形式。大学生尚未走向社会，许多方面尚未定型，所以大学生的责任是一种面向未来的责任或者说是向未来敞开的责任，因而大学生的责任更多地所表达的就是国家、社会对大学生一种社会使命或历史任务的期许和引导。
从伦理的角度来审视，大学生应当从如下维度来关注自己行为的价值取向：关心国事、关心民生、关心家庭、关爱自身、关心自然。
二、大学生的责任现状
(一)责任意识淡化
随着市场经济的发展，大学生的个性独立化程度越来越高，加之不良的社会风气使社会失去了过去那种强大的凝聚力，权力金钱化现象也使人们对社会的离心力逐渐增大，个人只要权利，不要责任、义务，这对大学生的影响是必然的也是严重的。笔者在调查中发现有89．3％的学生所追求的人生目标是“为自己”，在人生奋斗目标上表现出日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识，社会责任感淡漠已渐成必然，突出表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的“三无’现象。第一、“无兴趣”。即有些大学生对什么都不感兴趣，对什么都没有劲，表现在行动中就是情绪冷漠、消极，情感萎顿、空虚，整天无精打采、懒洋洋的。第二、“无所谓”。就是学习无所谓，工作无所谓，成功无所谓，失败无所谓，赞扬无所谓，批评无所谓。一切都采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度。第三、“无意义”。有些学生似乎看破了红尘，将社会发生的一切都看成是“演戏”，将人们的活动都看成争名夺利，因而对他人、对社会都看得很黑、很阴暗，对周围的一切都感到毫无意义，心态渐渐变得冷漠起来，严重者则走上出家乃至轻生的道路。
(二)人生价值错位
人生的价值取向是贯穿于人生价值实现过程中的个人价值评价和选择的倾向性，主要取决于如何处理个人利益与社会利益和他人利益的关系。由于社会生活各方面的调整和变革，青年大学生的价值观发生了巨大变化，价值主体日益由社会本位向个人本位转化，从注重理想到更多地注重现实和功利、从无私奉献或奉献与索取并重到更多地注重金钱的价值、感官的享受，淡化了社会责任和集体观念。具体表现在：一是重个人利益，轻集体利益。目前，有一部分大学生只注重个人价值的实现，而忽视社会需要，更有甚者以牺牲集体利益来获取个人利益。更多的大学生表现为关注自身发展和现时利益，如获得奖学金、困难补助、评先评优、入党、担任主要学生干部等等，而很少关心他人、集体和社会，且对别人的要求十分苛刻。二是重物质享受，轻精神追求。大学生中对物质生活和个人需要过分看重，对精神生活和集体事业普遍冷淡，相当一部分大学生学习目标短浅，缺乏远大志向，学习目的功利化，在就业选择时，以单位所在地、经济待遇、工作环境等作为重要条件。三是重索取，轻奉献。当代大学生普遍存在的问题就是过分强调权利强调所得，而忽视责任忽视奉献，他们不再赞赏只讲耕耘、不问收获的观念，而把工作的付出和取得视为等价。捞党票，是为了今后更好的就业；当学生干部，是为了给自己积聚资本；获得奖学金，只认为是自己努力所得。只愿从社会、集体中索取，只要求他人、群体、社会对自己负责，奉行利己主义；而不讲奉献、不愿为他人、群体、社会负责，没有履行自己责任、义务的自觉意识。四是感情冷漠、极端自私、以自我为中心。大约有占大学生总人数6．5％的学生暴露出的首先是个体的感情冷漠、极端自私，责任意识淡漠。
(三)道德缺失
在公共生活中，文明礼貌、说话和气、待人热情、自觉维护公共秩序等道德行为和伦理规范，会令人满意并受到赞扬。但有少数大学生连起码的社会公德都没有。一是表现在伦理道德方面的某些缺陷。比如，在校内反映在：教室垃圾视而不见、墙上脚印无故出现、桌上涂写、图书撕页、购饭插队、水电浪费等缺乏文明的倾向；在社会生活中