谁帮我写一下调查大学生近视率的目的和指导意义及先进之处还有科学性 急

是写作品的科学性、先进性及独特之处

还有作品的实际应用价值和指导意义

是两个问题 分别回答

现在的大学生，眼睛充满校园，大学生近视率的连年增长，近视人群占90%。已经成为社会瞩目的焦点。

调查大学生近视率的目的有三：1、对青少年思想教育，说明近视的对生活的影响，是学生远离不良环境；2、可以树立良好的学习习惯，不再弱光、强光下看书；3、提高社会竞争力。

指导意义：升学压力过重使得学生视力下降，应注意习惯，改变学习方法，事半功倍。

科学性：改变现有应试教育，注重素质教育，劳逸结合。

你也问这个 这个好像是作业吧。 我姐也写的 大学 这是她电脑上写的

（1）视力不良是我国目前患病率最高的学生常见病，城乡男女不同群体检出率都很高，女生相对高于男生，城市高于乡村，省会大城市高于其他群体。 　　（2）无论视力不良、近视的检出率或视力不良的严重程度，都伴随年龄增长而逐步上升。其中，约70%的近视新发病例出现在青春期发育阶段（自小学高年级到高中）。导致视力不良发生、发展的主要因素是学习负担重、视近工作时间过长和读、写环境不良。 　　（3）不同学生群体中视力不良、近视者的比例近15年来增长都很迅猛，而且迄今仍在持续，提示加强学生的防近工作已迫在眉睫。 　　（4）尤其在大城市群体中，视力不良和近视的发生有明显的低龄化趋势，提示今后的学生防近工作要抓“早”。 　　（5）缺乏符合国情、简便易行的视力不良病因诊断措施，成为阻碍我国学生防近工作深入开展、及早采取有针对性治疗措施的瓶颈制约因素。结合眼科临床诊断，发展切合基层需要的群体性筛查措施，有良好的发展前景。 　　2、学生防近工作存在问题分析。 　　首先，应尽快纠正我国目前在学校防近工作存在的一些错误倾向：一种持“近视无法预防”的无作为观点，防治工作消极、被动，听任视力不良、近视在青少年中蔓延、加重。另一种持盲目轻视态度，出于急功好利的商业目的，在无理论和实践依据的情况下，推出各种科技含量低的防近器械和方法，有的无确切疗效，有的虽有近期疗效，但既无症状的针对性，也经不起时间考验，加重了防近工作的混乱状态。少数学校领导空泛强调防近重要，为应付上级检查而硬性规定指标，却无实质的资源投入，更没有在素质教育、减轻学习负担等一些根本性因素上下功夫，甚至默认在数据上造假，干扰了防近工作的健康发展。 　　其次，应全面加强对视力不良和近视防治工作的统一的技术领导。例如，有关名词、术语使用混乱，仅“视力不良”就有“视力异常”、“视力障碍”和“视力低常”等不同称谓。有关近视的起因众说纷纭，却无交流渠道。有关近视影响因素和干预的研究，多缺乏严格的流行病学设计和质量控制措施，可信度不高。视力不良和近视的检查、诊断标准各异，连视力表都不能统一。有的仅根据视力筛查就做出近视诊断，有的眼科医生单纯从临床角度提出流调方案，却因无可操作性而不能实施。这些混乱状态，对防近工作的力度起很大的破坏性影响。为此，应切实加强全国防近工作小组的工作力度，多召开高层技术论坛，加强技术交流渠道，团结全国各地的眼科、公共卫生、学校保健专业人员和眼防器具生产厂商，共同为学生近视工作贡献力量。 第三，应提高防近工作的理论水平和技术含量。近年来，有关近视成因和影响因素的研究，在以下方面取得突破：首先，发现近视的发生机理和生长发育相关联；近视化过程与屈光的发展紧密相连，都围绕着“正视化”的连续过程。眼发育成熟前，若屈光以与眼球相协调的方式变化，可正视化；若屈光和眼球发育不协调，或正视化后屈光继续变化，可导致近视。换言之，个体是否发生近视，程度如何，很大程度上可根据各年龄的眼球、眼轴、眼屈光状态等进行预测。其次，除已知环境因素外，体质、健康状况对近视的发生、发展也有作用。如：（1）先天性白内障、上睑下垂、角膜病变、晶体后纤维增生等，对“视觉剥夺性近视”的形成有影响。（2）不良个性、情绪因素，可致交感-副交感交互作用失衡，影响视力，称情绪性近视。换言之，近视属身心疾病。（3）生长突增迅猛、身材瘦高的无力体型者近视发生率高，进展迅速。（4）全身消耗性传染病（如猩红热、麻疹、结核）和内分泌疾病（如甲状腺肿、甲亢等）易伴随身体支持性组织变弱，器官抻长等变化。因此，近视可被看成是一种巩膜性“佝偻病”的病患后果。流行病学研究也证实，华人和其他东亚民族都属于近视的易感人群，有以下种族特征：（1）近视发生早。香港儿童近视发生年龄在同样程度上比欧裔白人儿童早2～3年。近视高中生约12％开始于7岁，半数起病于小学阶段。此时巩膜钙化程度低，眼调节能力强，持续视近工作，近视发生的相对危险度高于5：1。（2）近视蔓延速度快，围绕青春期突增而增势迅猛。一个人群在7～8年内，近视检出率可从不足5%上升到80%以上。（3）小学生近视度数的增幅为0.3～0.6D/年，初中生为0.5～0.8D/年，高中生为0.1～0.2D，青春期突增阶段近视的增势最迅猛。（4）近视加深无明确的终点，轻、中、重度近视成年后都可继续增长；增幅和视近工作的时间存在着密切的关联。充分汲取国内外眼科专业的研究经验，将使今后的防近工作更加有效。 　　3、改善我国学生工作力度和效率的策略、措施建议。 　　以下从我个人的角度，就改善我国学生工作力度和效率提出以下五条策略： 　　1、改变以往防近工作的“广种薄收”模式，采用更具针对性的个性化措施，重点放在以下方面：（1）防治措施宜早。从眼球发育最薄弱的学龄前开始，尽量延缓近视的初发年龄，减少小学生的近视新发病例。（2）以青春期突增为重点干预阶段，尽量延阻近视的加重速度。突增期屈光调节系统和眼之间存在显著的不平衡，若措施积极，可延缓近视的发生和加重，否则病变进展快，严重化程度高。（3）治疗主要针对近视的假性成份。近年来“假性近视”学说得到充分证实，理论上符合近视起因于眼睫状肌痉挛、屈光过度的发生机理。就是说，能使近视状况获得缓解、程度减轻的，主要是“假性近视”成份，一旦眼轴抻长，减退的视力无法恢复。 　　2、将防近工作纳入学校卫生的核心范畴，与素质教育配合。后者的核心目标是减轻学习负担，和消除近视发生、发展的环境因素（如减少近距离用眼时间、改善视近环境、改变不良用眼习惯等）具有相辅相成的作用。 　　3、密切注意生活现代化中出现的新因素（如看电视、打游戏机或长时间上网等）对近视发生、发展的负面影响，及时制定新的、更切合实际的学校卫生标准和卫生监督措施，加强健康宣教。 4、规范对视力不良、近视的筛查和诊断。分三步进行：（1）依据标准对数视力表（远视力表），筛查是否视力不良。（2）通过检查近视力表，了解视力不良的性质。若远、近视力都<1.0,可能为远视、散光和其他眼病；若远视力<5.0而近视力≥5.0，属近视状态。（3）通过眼科散瞳检影，明确诊断。我国历年公布的学生视力状况资料，主要来自全国学生体质健康调研，是迄今样本量最大、覆盖面最广、代表性最强的视力监测系统。缺点是：方法相对粗糙，仅有远视力而无近视力检查；根据串镜检查判断“近视”，无充分的临床依据。但是，不能轻易否定该监测的重大意义。它简便易行，可广泛用于学校；在各级教育部门支持下，可完成任何个人和团体都难以完成的大规模监测。准确地说，它是一种教育学诊断，不是医学诊断，对及早了解学生视力不良的发生、发展，发挥基层学校的防近工作积极性，功不可没。 5、应尽快将近视发生机理的科研成果转化到防治领域，提高防近的技术水平。国外学者近年来将关注焦点集中于早产儿、低体重儿，取得大量证据：（1）暖箱内的长期吸氧史，导致晶体后纤维增生，玻璃体容积增大，巩膜发育不完善；晶状体未完全发育，屈光度高，加之眼前部发育不全，易导致各屈光成份间关系失调；视网膜不成熟，因缺氧而导致病变，程度和近视屈光度呈高相关等。因此，早产儿、低体重儿是重度近视的高危人群；不仅易发生近视，且易因眼轴延长而导致重度近视，屈光度可达10D以上。将这类成果移植到儿少卫生领域，自幼加强对这些小儿的视力保护，对早期预防近视有现实意义。 　　针对上述改善策略，提出以下具体措施： 　　1、坚持每年2次定期视力监测，慎重解释监测结果，督促视力不良学生尽快接受眼科检查，充分散瞳，消除假性成份。儿童期和青春早期应增加配镜频次，不充分矫治，以免使暂时性的低常视力成份过早固化。 　　2、应及早通过社会动员，在人力、物力条件允许情况下开展大规模的、以检影验光和视力（包括远、近视力）检查结合方式进行的全国性视力不良流行病学调查，掌握不同群体、不同年龄视力不良和近视的发生、发展规律和特点，为有效开展防近工作，提供更多的科学依据。 　　3、制定、落实新的防近规划，纳入法制轨道。充分发挥全国学生防近专家组的指导作用，规范、统一与视力不良筛查、诊断有关的标准、技术和方法。 　　4、将治疗重点放在假性近视上，采取以下措施：（1）重点纠正儿童少年长期近距离和其他不良用眼习惯，防止睫状肌持续、反复处于调节痉挛状态，导致眼轴延长，演变为真性近视。（2）以那些远视力<5.0而近视力> 5.0的边缘性远视为干预重点。（3）针对假性近视的视力不稳、疗效不明显、易复发等弱点，树立“治假是手段，防真是目的”的观念，坚持治疗，使每次治疗都达到使过度调节放松、远视力增加的目标。（4）若发现治“假”效果好，应及时引导向看远锻炼转变，实现预防真性近视发展的目标。 　　5、以减轻学习负担为重心，针对导致近视发生的多重因素进行综合防治。正视引发学生近视的大环境（升学形势严峻，家长望子成龙心切、学习压力过重）和小环境（近距离工作时间长、睡眠不足、阅读姿势不正确、采光照明不良等）因素的综合作用，实行学校防近和社区宣教并举，扩大媒体宣传力度，将有关防近工作重要性和措施的相关知识普及到千家万户。 　　6、开展对中度以上（>-6D）近视学生的眼底检查。近年来多见报道的、因长时间使用计算机和上网引发的“暴盲”事件，大多有此病理基础。眼底异常的表现有：（1）最早出现在色素上皮和视细胞层，因眼轴延长引起，随近视程度加深而病变范围扩大，出现变性或萎缩，甚至出现 “豹纹状眼底”病变。（2）继而发生视乳头及周围改变，包括视神经斜入，近视弧，视乳头周围脉络膜、视网膜萎缩等，严重者可出现黄斑改变，脉络膜萎缩，局限性出血，玻璃膜撕裂，出现福克斯斑，黄斑囊样变性或裂孔，同时因玻璃体变性而产生飞蚊样幻视等。针对这些重度近视，校医应取得眼科医生指导，提供临床干预，防止演变成严重的视力残疾和失明。 　　7、局部用药和眼功能训练结合，是最有效的假性近视治疗方法。药物有阿托品、后马托品、托吡卡胺等，属睫状肌麻痹剂，可扩大瞳孔，使入眼的影像模糊，防止近视发生、发展。眼功能训练法主要有远眺法、雾视法、睫状肌锻炼法等，着重改善调节功能。注意：利用抗胆碱药扩瞳，可使视网膜的光通量增加15～25倍，对正常视觉不利。部分敏感儿童，可因阿托品类经泪道被肌体吸收，引发毒性反应，需严格按适应症使用。