课堂教学中如何体现新课标中的“三维目标”

新课程标准要求教学活动要以促进学生的发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的整体目标,这是对课堂教学的具体要求,它几乎涵盖了课堂教学的所有方面.但是要真正使课堂教学体现新课标中的三维目标,还必须处理好以下几个方面的问题.\x0d一、\x0d更新两种观念1、重知识轻实践.\x0d由于受应试教育的影响,教师为了提高学生的成绩,采用填鸭式教育,把知识硬塞给学生.这种只重知识传授的方式,严重违背了教学规律和学生的认知规律,学生的能力不但没有提高,而且还影响了学生的发展.在课堂教学中一定要避免这种情况,做到既重知识的传授,又重情感态度与价值观的培养.2、重结果轻过程.\x0d传统教育重结果,具体表现为：重教轻学、重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重死记硬背、轻消化理解、重理论灌输、轻实践操作.课堂上教师围着教案转,学生围着教师转,转来转去,就是转不出传统教育的怪圈子.这种教学方法,简单枯燥,学生完全处于你讲我听,你问我答,你教我学的被动地位,其直接后果是教师累,学生苦,负担重,效率低.\x0d《课程改革纲要》指出,教师要引导学生学会学习,学会生存,学会做人.这就使课堂教学由强调以本为本转到以人为本；由强调知识的训练转向人格的全面发展上来.改变了那种只重结果的现象,转而强调过程的重要,强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验.学生经过一系列质疑、判断、比较以及分析、综合、概括等认知活动后,经过多种观点的碰撞、争论和比较后,对知识才能真正理解和掌握.这一过程提高了学生主动参与、积极探究、搜集和处理信息、获得新知的能力.因此,过程往往比结果更重要.\x0d二、\x0d处理好三种关系\x0d更新教育观念,树立促进学生发展的宗旨,在课堂教学中要完成新课程的总体目标,必须处理好以下三种关系：1、教与学之间的关系.\x0d在传统的教学中,教与学是孤立存在的,教师负责教,学生负责学.教学是教师对学生单向的培养活动.课堂上教师一言堂,学生被动听,学生不是自己学会,而是被教会.\x0d新课程强调,教与学是交往、互动,教师与学生共同参与到体验的过程中,参与到平等对话,彼此形成一个真正的学习共同体.学生不仅自己学,而且还和他人一起体验、分享彼此的成果.2、知识与能力之间的关系.\x0d新课程改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.因此,教师在教学活动中,既要重知识的传授,更要重能力的养成.\x0d首先,传统教学只重知识传授,忽视对学生学习方法的指导.新课程强调由注重知识的传授转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人.这正体现了新课标促进学生发展的宗旨.\x0d再者,注重过程也是在潜移默化地培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的过程.\x0d由上可知,知识和能力是相互联系,相互渗透的关系.在教学过程中,一定要注重把三维目标作为一个整体进行把握,才能真正实现教学目标的要求.3、师生之间的关系.\x0d师生之间的相互沟通与交流是教学过程的核心要素.要建构平等合作的师生关系,教师是平等中的首席,学生是学习的主体.另外,还要营造同学之间良好的合作氛围.这样才有利于学生的健康发展.\x0d三、树立四种意识1、提高学生的课堂参与意识.\x0d学生的发展是教学活动的出发点和归宿.教师在教学活动中要根据教学目标和内容,设计教学活动,调动学生学习的积极性,使他们主动参与到教学活动中去,实现为了学生的发展的宗旨,从而提高他们的能力.2、加强学生的主体意识.\x0d学生是教学活动的主体,在课堂教学活动中,没有了学生的参与,教学活动也就没有了主体.因此,在课堂教学中,一定要增强学生的主体意识,使他们的个性得到发展,创造性得到解放.3、改变教师的任务意识.\x0d在传统的教学中,教师认为只要把知识教给学生,自己的任务就算完成了,提高学生的成绩是唯一目标.而新课程要求：教师不仅要交给学生知识而且更要注意学生学习知识的过程,实现一切为了学生的发展的目标.这就必须改变教师的任务意识.4、增强师生互动意识.\x0d课堂教学过程是教师与学生互动的过程,师生互相沟通,互相启发、互相补充.在这一过程中,教师与学生一起分享彼此的思考、经验；交流彼此的情感、体验.丰富教学内容,从而达到共识、共享,实现教学相长和共同发展.\x0d四、确立四个标准\x0d在新课程标准要求下,一堂课是否有生命力,丰富多彩,应从以下五个方面分析：1、这节课是否为学生的发展创造了良好的氛围；2、这节课是否提高了学生的参与度与思维度；3、这节课是否激发了学生的自主性与创造性；4、这节课是否统一了学生的规范性与合作性；5、这节课是否落实了新课标要求的三维目标.