传统教育是什么意思,什么是传统教育观念？

传统教育是什么意思,什么是传统教育观念？

一、现代教育观念
现代教育观念，是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。这些观念主要有以下几点：
1、教育是一种战略性产业
人们习惯上认为，教育事业是消费事业，从现代观点来看，教育不仅是公益性消费事业，而且是能使生产增值的战略性产业。关于这一观念，我们可从以下几方面来理解。
（一）教育与经济是相互起作用的
人们受教育的程度越高，越有利于先进科学技术的普及和推广，越有利于提高劳动生产率，越有利于经济的发展；同时，经济的发展能为办教育提供大量的物力和财力。这是一个很普通的道理，但是，人们长期受生产发展水平的限制，往往只看到办教育需要花钱的一面，而没有看到它在许多年以后促进生产发展和创造大量财富的一面。也就是说，只看到教育在眼前是花钱的消费事业，而没有看到，它同时又是会带来很高经济效益的一种产业。
（二）教育生产专门的劳动力
教育作为一种战略性产业，它所生产的是发达的、专门的劳动力。劳动力，是指人的劳动能力，即人在劳动中所运用的体力和智力的总和。人在刚出世时，还只是一种可能的生产力，只有当人具有了生产知识和劳动技能时，人才变成为现实的生产力。科学技术是生产力，但它只是一种知识形态的潜在的生产力，只有当它被人们掌握并运用于生产实践中，它才变成现实的生产力，或叫直接的生产力。人与科学技术结合起来才成为现实的生产力。人要掌握生产经验和科学技术，则只能通过教育。所以早在100多年以前，马克思就已经提出了“教育会生产劳动能力”的重要论断。他说：“要改变一般的人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练……”
（三）科技和教育对提高劳动生产率的作用越来越大
人类社会发展到今天的信息社会，科学技术对经济发展的促进作用越来越大，越来越明显。“国外有些教育社会学和教育经济学学者，对人的体力劳动和脑力劳动对于社会生产力发展所起的作用的分析是：在蒸汽机时代，促进生产力发展，体力劳动约占90%，脑力劳动约占10%；在内燃机、电动机广泛使用的时代，体力劳动约占60%，脑力劳动约占40%；在60年代以后，欧美、日本等资本主义发达国家的信息产业部门（电子计算机、高度自动化机械，包括机器人操作的部门），体力劳动约占10%，脑力劳动约占90%。现在这些国家的职工总数中，从事脑力劳动为主的白领职工已超过从事体力劳动为主的蓝领职工。
美国研究教育经济学的专家抽样调查证明，教育对于提高劳动生产率所起的作用是：受过小学教育的要比文盲高43%，受过中等教育的要比文盲高108%，受过高等教育的要比文盲高300%。”
在知识经济已见端倪的发达国家，科技和教育对经济增长的核心作用已十分明显。“据经济学家估计，当今发达国家技术进步对经济增长的贡献已占60%—80%，其中教育和培训的贡献占20%左右。物质资本和劳动力数量投入贡献已降至三分之一左右。知识对劳动价值的贡献率超过其他生产要素对劳动价值的贡献率。经济学家还发现，发展中国家与发达国家生产力差距拉大的主要原因是知识和人才积累不足。”
我国农村实行经济体制改革以后，农民的生产积极性有了很大的提高，广大农民努力发家致富。有一项调查表明，农民致富的程度与他们受教育的程度有着密切联系。1986年4月17日《人民日报》登载了一份对全国28个省、直辖市、自治区（缺西藏、台湾）的262个村3666户作抽样调查的资料，结果表明1984年人均收入为399元。其中文盲为234元，小学文化程度的为386元，初中文化程度的为466元，高中文化程度的为566元，大专文化程度的为786......余下全文>>