怎么跟小学生互动，求指教，求支招

怎么跟小学生互动，求指教，求支招

主持人提出一个问题，家长和孩子同时写出答案，但不能交流，最后看答案是否相同，考验默契。问题可以提：家长的喜好，生日，以此检验孩子对父母的了解，如果了解充分值得表扬。如果不足，检讨教育。让孩子意识到应多了解体贴父母
还可以设定一些场景，问孩子会如何反应，让父母了解孩子的真实想法

你老师

雨点变奏曲学生在老师的指导下完成表现“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”的动作：“小雨”------手指相互敲击“中雨”------两手论拍大腿“大雨”------大力鼓掌“暴雨”------跺脚老师说“现在开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨哗哗变成大雨，大雨磅礴变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨，大雨变成中雨，由逐渐变成小雨，最后雨过天晴”（可用于演讲和欢迎嘉宾等场合：“让我们以暴风骤雨的掌声欢迎。。。。。。”）

我们不难发现这样的课，老师千呼万唤，学生远远不动；老师又哄又奖，只有少数学生动；要不就是课堂闹哄哄，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，或者发言的在发言，而听发言的急于起来发言，根本就没有听别人的发言，而起来发言的又说到另一边去了。像这种动，就没有动好。
●老师要转变观念，解放思想，明确师生互动的好处，明确课改的目的和意义，只有这样，才能主动投入到课改中去，主动想办法解决课改中出现的问题。否则，一遇到困难就容易退缩，就容易回到以前的老教法上去。人们常说喜新厌旧是人的本性，而在思想观念上，大多数人容易喜旧厌新。为了学生的未来，我们必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。
●课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸凶相，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！就像鲁迅所说掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得，师生关系并非掌柜、主顾与店小二的关系，所以不要搞得森严壁垒。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来？
●问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁。请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。请人回答问题的面要广，不能今天请张三，明天后天还是请张三，结果李四认为反正你只请张三不请他，他就懒得动。久而久之，他真的就不愿动了。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到娇宠，部分学生又受到冷落，更要避免这种情况：如果他答不上，会认为你在故意为难他。
●问题应有启发性，能激起学生的兴趣。不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课，刚把课题板书在黑板上就开始问：同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？学生回答后，他又问：你们怎么知道的呢？学生说：黑板上写着呢。像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。
●放手让学生自己去发现问题、解决问题。如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由老师帮助。