孩子学珠心算好吗,让孩子学珠心算好不好

孩子学珠心算好吗,让孩子学珠心算好不好

我发给资料给你，好不好自己看。就看你从什么角度看了，到底好不好，只有全面了解才知道，不然，你站的角度不同，得到的答案当然不一样了。 “珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究” 课题研究进展 2004年1月至6月，中国珠算协会在充分调研的基础上，在财政部和教育部的大力支持下， 由中央教育科学研究所制订研究方案，经教育部组织的以柳斌同志为组长的、由教育部基础教育司、清华大学、北京大学和北京师范大学的教育学、心理学专家为成员的专家组论证通过。 2004年7月9~10日，中国珠算协会与中央教育科学研究所课题组联合召开课题启动会，邀请所有实验学校（园）及有关省珠算协会的领导参加，明确说明课题要求和操作方法，并充分研讨了多方面的配合及组织、协调、管理问题。 2004年9月正式开始课题研究工作。 一、课题研究方案 实验学校（园）的选点及珠心算课程教学要求 各实验点由中国珠算协会和各省珠算协会选定，再推荐给中央教育科学研究所课题组。中国珠算协会根据珠心算教育教学的实际，决定采取自然实验研究方法，由各点按照自己的珠心算教育教学的传统和惯例，自行决定珠心算课程设置方式、教材、课时等。中国珠算协会对课时提出明确要求，即各实验点的珠心算周课时数不得少于2节，不得多于5节，具体课时由实验点自行决定。 （二）中央教育科学研究所课题组制订的研究方案 1．研究方案主要通过智力测量和相关的调查研究相结合，来测量和分析各个点的珠心算教学干预每一学年和总体的对儿童智力发展的促进作用。 智力测量的内容，小学有韦氏儿童智力、韦氏记忆、瑞文标准推理、注意划消、表象能力等四项测验。调查问卷的内容有9个： 问卷1：学校（园）基本情况调查表 问卷2：实验班珠心算教学情况调查表 问卷3：实验班各科教师情况调查表 问卷4：对照班各科教师情况调查表 问卷5：珠心算教师情况调查表 问卷6：实验班学生学习珠心算情况调查表 问卷7：学生校外学习情况调查表 问卷8：实验班儿童脑像形成及发展调查表 问卷9：两个班儿童追踪档案 2．课题组根据预测验的结果， 中国珠协在总体选点中设置三所幼儿园和十七所小学作为实验学校。测量分前测和多次后测（小学三年三次后测、幼儿园两年两次后测）、，前测安排在9月（小学一年级新生入学，幼儿园四岁中班），每次后测安排在每年的6~7月（第一批实验点6月，第二批实验点7月）进行。课题组在各实验点所在的省市就近组织并培训了十几所高校的150名左右的心理学专业的博士生、硕士生，6~7人一组，定期并同时进驻各实验点进行测量。测试期间课题组赴每个点检查，确保测量的科学准确。 3．所有实验点按照课题组提供的随机分班的具体要求，将学生按照性别、年龄、视力和利手四项指标进行随机分班，设置实验班和对照班，每班学生数要大于30人，两个班所有学生均未学过珠心算，并在前测结束后实验班学生统一开始学习珠心算。课题组严格要求小学生实验班与控制班的课程设置、教师、教材、课时等控制变量相同，除珠心算外两个班上述所有控制变量都相同，这样来突然出珠心算的教学干预作为惟一的自变量，学生的智力变化作为应变量。除对照班校外不学习珠心算外，对两班学生的其他校外教育因素不宜也不应该做干预，只能通过调研来分析家庭教育和校外教育对儿童智力发展的影响。按照课题启动会上课题组幼教专家的意见，尊重幼儿园包班保教的习惯，不做严格的教师变量控制，但两个班师资情况要尽可能的接近。 4．中央教育科学研究所课题组本着客观中立的研究立场，对实验校执行课题要求的情况进行严格检查。 二、课题研究与中国......余下全文>>