如何使六年级数学教学行之而有效

如何使六年级数学教学行之而有效

《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学﹑每一位学生都能有效的学习。有效教学对于即将面临毕业的小学六年级学生尤为重要。因此，我们六年级确定了《如何提高课堂的有效性》为这一年的研究课题。六年级学生一方面抽象思维﹑动手操作﹑自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理﹑生理﹑思维变化以及新课程的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。如何才能使六年级数学教学行之有效呢？
下面，结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈有效教学：1﹑关注学生情感，提高学生参与的有效性。2﹑创设问题情境，凸显课堂教学的有效性。3﹑实施激励评价强化教学评价的有效性。
一﹑关注学生情感，提高学生参与的有效性。
有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面。第一是行为的参与是否积极努力。第二是认知参与，也就是学生在参与课堂活动中思考的程度。第三是情感参与，指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时的教学中积极引导学生三个层面的有效参与。如学习“圆的认识”这一课时，教师引导学生自己通过画一画﹑量一量﹑折一折，自己发现在同一圆中所有的半径﹑直径都相等，直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏：阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，古老的阴阳太极等，让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为﹑认知﹑情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。
二﹑创设问题情境，凸显课堂教学的有效性。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生对学习有积极的态度，而善于从教学情境中提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。教师根据六年级学生的特点努力创设有效的教学环境，让学生成为问题的发现者。有效的学习情境是：在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习﹑生活中。
创设生活情境，激发探究动机。数学源于生活在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴近学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题，从而激发学生探究动机。如学习《分数和百分数》时，设计了这样一道习题：我们班51人去北山游玩，门票每人35元，60人以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平，生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案。通过这样的练习，学生把所学数学知识运用到现实中，解决生活实际问题，进一步感受到数学与实际的联系，做到“学以致用”。
三﹑实施激励评价，强化教学评价的有效性。
课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时﹑适度﹑多样的评价，既能激励学生的学习热情，又能促进学生的全面发展。
1﹑课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言﹑手势﹑表情﹑神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价﹑观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地﹑有针对性地做出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。
2﹑课堂教学中对学生的评价。不仅要关注学习结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，目标达成度﹑合作交流的意识与情感﹑态度的发展。
3﹑鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学生的积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展﹑自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中认识到自己的优势和不足，更全面地认识自我。
4﹑激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。
对于六年级数学有效教学研究之路还很漫长，这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的教学，使学生获得全面的发展。