如何在品德课堂上进行心理健康教育

如何在品德课堂上进行心理健康教育

思想品德教学不同于其他学科的教学，不仅要传授知识，更重要的是塑造学生良好的心理品质。现代的教师要与时俱进，突破传统的教育教学的束缚，注重培养学生能力，从而实现思想品德教学理念的新突破。
　　一、营造良好的课堂环境
　　课堂环境包括师生关系、教学情境、学生的质疑。
　　1.良好的师生情感氛围。这是课堂教学的重要前提。教师应注重在平时多与学生交流，形成平易近人的形象，给学生留下良好的印象，这样使学生在心理上对教师充满信任。教师在课堂教学中要有“爱”的品质，主要表现为：教师的态度、语气和蔼；对学生阐述、提问都要认真倾听，并且对学生所提问题，不论简单与否，都应耐心、得当地予以解答。如：在刚讲完权利时，一名学生问：“是否每个人都享有宪法和法律规定的权利？”这个问题已经讲过了。学生再次问这个问题，我没有生气，而是耐心地又给学生讲了一遍。之后，在跟该生谈话时了解：那堂课他没有认真听讲，但知识都已掌握了。我对他做了鼓励工作，他表示今后一定努力。这样，师生关系更加密切。
　　2.创设教学情境。具体的情境总能唤醒人们，我根据中学生的心理特点，结合生活实际，多种教学手段并用创设模拟、动态的教学情境。如：讲人格尊严权、肖像权时，把生活中的问题以故事（案例）形式提供给学生探索；讲生命健康权时，用多媒体播放一些故事情节，并提出探究问题。这使学生在情境引导下，有如亲身经历，从心理上感到学习的快乐和意义，从而乐意探究学习。
　　3.培养学生“问”的意识。“问”是获取知识的重要途径，是学生勇于追求真理的精神。培养学生“问”的意识，是学生主体地位的体现，有利于学生主体作用的发挥，同时有助于学生良好个性的发展。教师应教会学生分析提问、综合提问等学习技巧，以多种形式培养学生的“质疑”意识。如：师生、生生的互问、互辩和讨论等。当然，对学生提出的有力质疑，教师要及时给予鼓励和表扬，学生的这种质疑将成为学习动机，有利于培养思维和个性特征。
　　二、培养学生的兴趣
　　培养学生的兴趣主要包括激发兴趣、培养兴趣。
　　1.设法激发学生学习的兴趣。根据农村中学生的心理特点，结合思想品德教学内容，尽一切可能，不失时机地激发学生的学习兴趣，会取得良好的教学效果。例如：在讲公民的权利时，如果教师将公民的权利一一讲解，就成了传统教学中的机械讲授和接受，这样，学生会感到厌烦。这就要求教师精心设计，巧搭桥，妙铺路，促使学生将知识迁移与实际相联系。教师的引、问要精彩。这不但能激发学生的学习兴趣，而且促使学生主动探究，在兴趣引导下获得知识。
　　2.因势诱导，培养学生的学习兴趣。兴趣是从一点一滴、从细微之处着手，悉心培植起来的。这要求教师注意不同教学内容采用不同的教学方式、方法。如：讲隐私与隐私权时，先从探讨生活中的秘密入手，进而引出要探讨的主题——隐私，又引导学生分析、讨论“隐私”与“丑事”这两个概念。这样在比较中，学生兴趣高涨，愿意探讨，各抒己见，对知识的体会更加深刻。
　　三、培养学生良好的学习习惯
　　1.耐心细致的习惯。思想品德知识的获得和巩固，需要大量的时间阅读、理解，在生活中进行训练。如：对侵权行为的处理方式要视情况而定，或和解，或调解、仲裁，或诉讼等。这就要求学生有耐心，视情况做冷静的分析，不能心浮气躁，要善于克制、约束自己，养成耐心、细心的习惯。
　　2.总结的习惯。在教学中，引导学生学会总结，使其对知识掌握得更加系统化、条理化。如：学完每一章节后，都让学生回顾本章节所学，这既加深了学生对知识的理解和掌握，又使学生形成了理论联系实际、完整有序的知识框架。
　　3.思考的习惯。换言之就是从多角度思考问题，探讨更佳的处理问题的思路和方法。我有意识地加强学生发散思维能力的培养，启发学生沿不同方向思考生活中的实际问题。如：你发现别人盗用你的物品，怎样做才更加合理？当你发现自己的权利受到侵犯时，会怎样处理？等等。通过训练，学生能够多方面看待问题，进而做到了“三思而后行”。
　　四、挖掘教材与生活中的心理健康教育因素
　　教材中和生活中有许多心理健康教育因素。教师应结合学生的心理特点，利用恰当的方法，更加有效地对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质。如：讲权利和义务时，介绍权利和义务是宪法和法律规定的，由人民代表大会制定，使学生感受到宪法和法律的威严，人民的伟大；在讲生命健康权时，结合实际生活，探究“见义勇（智、巧）为”，培养学生善于探索、不畏强权的心理品质等。教材和生活中有很多内容可以渗透心理健康教育，可以说是心理健康教育的重要资源，我们一定要善于利用。
　　总之，在思想品德教学中渗透心理健康教育，是当前教育教学的形势，能潜移默化地促进学生心理素质的提高，使其保持健康的学习心理状态，掌握学习方法，学会学习，从而提高学习思想品德的教学效率，真正强化思想品德的教育教学效果。