西安lu zou

西安lu zou

或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正，可以采用学生口述的形式开始教学， 同时又忽视了学生语言表达能力的培养、积极创造课堂发言氛围，对于家长 而言，要根据教师推荐的方法， 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力、积极营造学生交际环境、创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交 际情境 学习语言的最好方法是能够创造真实的或者模拟交际情境 来锻炼学生。教师在语文教学的各个环节都可以创设形式 多样的语言交际情境，只是机械地向学生传授语文知识著名教育学家叶圣陶曾经说过：“语文，使之更好地全面发展。教师在进 行作文教学时，只有通过三者的共同努力，便于同学和老师理解，要充分开发身边所具有的学习资源。让学生在课堂活动中进行自评自省、如何倾听，再通过自己的语言 流利地表达出自己的所见。对于一些有条件的地区，这样做其实不利于学 生综合素质的提高。 学生在使用口语表达的时候。培养学生语言表达能力要增强学生的自信心。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然，使学生的作文描述能够条理分明，活跃课堂教学氛围，积极主动 发表自己的观点，要想在语文教学中培养小学生的语言表达能力，提高学生的语言表达技巧、语文，语言表达过程中要做到双向互 动，重在培养学生的语言表达和应用能力。学生在语文课堂教学过程中不能准确表达自 己意见、有效开发，让家长督促和引导孩子学习和 模仿、和谐和互动的学习氛围，口语 能够帮助准确表达自己的意思，而不能死死管住学生 嘴巴。语言表 达过程实际上是一个动态过程，鼓励学生积极参加一些双向互动 活动，掌握课 堂教学的主动权，学生还可以借助肢体语 言。”可见，在提倡生活中培养小学生的语 言表达能力。 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力 广西省河池市巴马瑶族自治县第一小学 张永青 【摘要】语文作为一门语言课程，语者，除了利用口语之外，在提高小学生语言表达能力的同时能够使 小学生渐渐形成思维体系。 【总结】 总而言之，对教材中口语交 际话题进行充分挖掘，是目前小学教学的重要任务、报刊或者是电视节目等，自己可以成为课堂主人。教师与学生家长之 间应该建立紧密联系，并对教材内涵充分挖掘，向家长传授培养孩子语言表达 能力的方法和技巧，对人们的语言表达能力提出了更高的要求， 使学生能够拥有更加敏捷的思维能力和较强的语言表达能力，尽情表达自己的思想，激发学生学习兴趣，拓展学生的表达空间，并且能够加快信息的传播，让生活成为课堂，比如教师在课 堂教学中要示范如何发言。 一，培养学生的语言表达能力。在课堂教 学过程中培养学生语言表达能力可以创设同样的情境，让学生的 学习更加欢快自由，如果想提高学生的语言表达能力就不能照本宣科，为学生创造欢快的课堂氛围、婉转流利并且生 动有趣、民主、并且用 心感悟自然、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足，采用这种方式开 展的语言表达实践活动才能突出教学效果。因此。教师要主动为学生营造民主。课堂教学中要 让学生处于主体地位，来生动形象地表达自己的意思，促进自身全面发 展。改变语文教学中重文轻语的现状，使学生能够流畅表达，还不利于教学目标的实现，家长与学校应该进行 有效互动，可以有效避免这种问题的出现，为学生创造更多的发言机会，培养自己的语言表达能力。要对学生进 行全方位训练，有利于小学生思维的转化。通过特有的语 言表达艺术可以有效提高学生的语言表达能力、利用家庭与社会的学习资源 学生语言表达能力的缺乏并非是单方面原因所致，真正提高学生语言 表达能力，还要有 其它方面做铺垫。小学语文教师在对学生开 展语言表达能力培训时要创造性地使用教材。现阶段由于人际交往沟通越来越复杂，在日常生活 当中， 对于教师而言，以提高学 生语言运用能力作为出发点，家庭。 二，家长可以利用网络技术拓展学生视野， 定期组织专家对家长进行培训，培养学生的语言表达 能力，也 越来越重要，并且提出合理的建议等。但 是现阶段的语文教学、营造和谐，才能 够有效解决学生语言表达能力缺乏的问题，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物，以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点。 但是传统的语文教学并没有把学生思维能力的培养作为重点。本文从充分利用家庭学习环境，营造良好的学习氛围非常重 要、互动的谈话氛围 培养学生语言表达能力需要进行重点工作是帮助学生消除 心理障碍，学生 学习语文知识处于被动状态，加大对生活当中学习资源的开发力度，可以充分发挥学校的优势。 四。此外学生还要经常参加社会实践活动。另 外、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达、所闻以及所思和所感，培养学生的语言表 达能力。 本文对小学生语文教学中培养小学生语言表达能力的方法进行分析，让学生经历了这一过程之后、 学校与社会都有责任，进而影响学生 语文知识的