怎样才能让学生更喜欢上美术课

怎样才能让学生更喜欢上美术课

小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受 力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便 会产生畏难情绪。 对美术课现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美 术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是美术课较其他科目而言课堂 气氛轻松， 学生想趁这个机会放松一下心情。
那么怎样才能让学生真 正的喜欢上美术课呢？
一、让学生真正从内心喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老 师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心，这样美术课堂气氛 常常是很活跃的。
二、激起学生创作的兴趣 什么样的课能让学生喜欢上，我认为应该是学生感兴趣，学习过程倍感特有成就的那种课。 这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是 关键。美术这门学科，如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到 每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。 低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学 生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。学生的兴趣增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，运 用多媒体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生。然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画，这可能有难度，但学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。
三、在生活中寻找创作的源泉 在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位， 用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一 种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什 么？感受到什么？一切很难找到答案。
我认为在美术教学中， 首先应 考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体 验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新 的创造呢？我在教学中，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，有学生说他不会画。我感到很奇怪， 开始他们一个个兴趣盎然，现在为什么会样？于是，我把一个原先要画的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟： 创作源于生活！生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家， 就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发 展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣 赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
四、用激励树立学生创作的信心 爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小 小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最 精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时 候，会发现，它也是很完美的。