如何提高小学生的语文审题能力论文

如何提高小学生的语文审题能力论文

摘 要：提升小学生学习能力是打造高效课堂的前提.在语文课堂教学中,要激发学生的学习动机,提高学生的表达能力,训练学生的思维能力,培养学生的注意力.
关键词：动机；表达力；思维能力；注意力
近年来,盘锦市聘请北京千和同心周俊池博士带领各实验区致力于“提升小学生的学习能力”项目研究.我有幸成为此项目中的一名本土专家.通过多次培训,我深刻地认识到在小学语文课堂上提升学生学习能力的重要性,同时,也深刻地认识到“提升小学生的学习能力”这个项目的研究,正是实现小学生减负增效的有效途径之一.那么,如何提高小学生的语文学习能力?下面笔者结合多年的教学实践谈几点做法.
一、激发学生的学习动机
一直以来,我们都认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师对学生的学习起主导作用.为了提高学生的学习质量,在教学活动中,教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机,让学生乐学、愿学.但在课堂上,教师常常会遇到来自学生不同方面的干扰,这些负面干扰常常会影响正常授课秩序,要解决这个问题,那就需要我们教师能够运用积极的教学行为来调节课堂教学.“尽量关注你希望看到的行为,尽量不要关注你不希望看到的行为,要尽可能将学生视觉化,评价要有导向性.等”这是北京千和同心周俊池博士给我们的良方妙药.这一剂良方,能帮助我们更有效地激发学生的学习动机.如,当学生聚精会神地读课文时,突然有一个学生故意发出怪声或有一些特殊的举动.面对这样的现象,我能按周博士所说,不去关注他的行为,而是去表扬那些表现好的学生不受其干扰.时间长了,捣乱的学生就会发现：原来像好学生那样才能得到老师表扬.这样,他就会自觉地向守纪律的学生学习,调节自己的课堂行为.长此以往,那些课堂上作怪的学生就会逐渐向好方向发展,学生的学生动机潜移默化地得到了激发,学生学习的积极性自然被调动起来.
二、提高学生的表达能力
学生的表达能力可分为口头表达、书面表达与行为表达三种.其中,在语文教学过程中最需要学生具备的就是口头表达能力,要求学生说话要有完整性、有序性与艺术性.要想使我们的学生具有这样的能力,那就需要教师在授课过程中对学生进行引导与训练,在保证学生认真倾听的前提下采取复述、补充、排序等方式进行训练.如,我在教学《奇怪的大石头》一课时,课前让学生收集关于李四光的资料,课堂上学生在汇报各自的资料时,让学生在别人说的基础上再进行补充,用上“除了他说的以外,我还知道等”这样的表达句式训练学生的表达能力,这样学生自己努力去尝试,在尝试中就会了解到更多的有关李四光的资料.
课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验、去探索、去感悟,让学生尽情地去展示自己！在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的.他们往往期待着能将自己的成果展现给大家.这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了学生知识的储备量.
三、训练学生的思维能力
小学生的思维具有敏捷性、灵活性、深刻性与创造性.课堂教学中,学生的思维训练离不开教师精心设计的问题,课堂提问直接影响学生的思维方向,恰到好处的问题有助于提高课堂教学效率,教师的提问是“教学的生命”.可见,“问”是何等的重要！但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的.因此,在课堂教学中教师的问题要新颖,要善于结合教学目标从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案.北京千和同心周博士教会了我在课堂中提问的策略.她说：“中等性的问题,中等生回答,潜能生复述,优秀生补充,中等生复述；难一点的问题,中等生回答,优秀生补充,中等生复述,潜能生复述；容易一点的问题.潜能生回答,中等生补充,优秀生总结.我想在我们的语文课堂上如果运用了这样的教学策略还愁学生的学习能力得不到提高吗?如,我在教学《秋天的雨》一课时,结合教学目标我提出了这样一个问题,课文从哪几个方面描写了秋天的雨?先让潜能生回答这个问题,可能潜能生只能回答一个或两个方面,如说出“秋天的到来”“秋天的色彩等”,然后再让中等学生补充,最后让优秀生进行总结.这样一来,不仅不同层次的学生都得到了锻炼,而且学生自然而然地明白了课文是从几个方面描写秋天的雨的,从而完成了本节课的教学的目标.

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