幼儿园一日生活与五大领域活动设计什么关系

幼儿园一日生活与五大领域活动设计什么关系

第一章
幼儿园教育活动
《幼儿园工作规程》
中明确指出，
幼儿园的教育活动应是有目的、
有必要对幼儿活动及幼儿教育活动的
有关理论作一概要分析。
第一节
幼儿活动概述
一、
幼儿的活动具有人类活动的一般特征活动，
是主体与客体相互作用的过程。
活动的基本要素是活动
客体和活动主体。
然而，
当人类作为活动的主体要素而展开活动时，
其主体的特征，
使其自身的活动与其他一切活动
相比，具有明显的质的区别。
(
一
)
从人类活动的客体来看，
作为活动客体的对象，
不仅具有自然的属性，
而且更多的是具有社会
的属性。因此，人类的活动主要是社会性活动。
(
二
)
从人类活动的性质来看，其他一切生物的活动是有机体所固有的本能行为
(
排除人为建立的条
件反射活动
)
，是有机体对周围环境的生物学适应方式。而人类的活动
(
排除先天具有的条件反射活动
)
是人类所特有的能动行为，
是人类有意识有目的地影响周围环境的过程。
因此，
人类的活动主要是能动
性活动。
(
三
)
从人类活动的效能来看，
人类的一切活动，
不仅使人类自身获得了作为自然人的生存
（维持生
存是一切生物进行活动的共性）
，
而且还获得了作为社会人的发展，
同时又不同程度地影响和改造着客
观现实。这正是人类活动与其他一切生物活动的本质区别。
(
四
)
从人类活动的变化发展来看，
与其他生物活动相比，
人类活动具有不断发展的可能性和逐步获
得发展的现实性。这是因为：
1
．作为活动主体的人类，不仅具有巨大的发展潜能，而且在已经经历的活动中具有逐步获得发展
的可能性和现实性。活动主体的发展，必然影响活动量的或质的变化。
例如，
人类的动作和操作
(
实现动作的方式
)
作为联结人类与活动对象盼纽带，
具有在成熟和习得中
不断建立、巩固和发展的特点。它们的发展必然影响活动的发展。
2
．就人类活动的客体而言，其作为人类活动的对象，不仅属性不同，而且具有不断拓展和不断变
化的特征。活动客体范围的扩大及新的活．动对象的出现，必然影响活动的发展。
人类的活动具有社会性、能动性和变化发展性等一般特征。幼儿的活动作为人类活动整体系统的
一个重要组成部分，同样具有这些特征。
二、幼儿具有自身特点的主导活动
（一）幼儿活动的分类及其相互关系
人类的活动是多种多样的。
根据活动是否具有外显的行为，我们通常把人的活动分为内部活动和
外部活动两大类。
1
．幼儿的内部活动
是指幼儿的生理和心理活动。
前者是指为满足其机体生长发育和适应外界变化的需要而进行的身
体机能活动。
这种活动是生命赋予人的不可推卸的内部工作，
且必须由个体自己去完成。
只要生命存在，
幼儿园五大领域教育活动设计
第
2
页
共
190
页
2
这种活动每时每刻都在进行。但其活动过程一般不被活动主体所觉察。
幼儿的心理活动，
是指为满足自身认识、
改造客观世界的需要和构建自身内部世界的需要，
与外界
积极地进行相互作用的内部活动，
是幼儿神经系统的
(
主要是大脑
)
的机能性反应活动。
它也必须由幼儿
自己来进行。但它与生理活动的不同之处是：
它是一种有意识的动，且常常带有鲜明的个体特征；
特别
它是作为心理活动最基本的认识括动，
幼儿接受和处理外部信息的方式、
速度、
思维习惯等等都表现出
......余下全文>>