体育基本手段的内涵和外延？

一、教法得当，开放为主。这节课充分利用游戏、竞赛这一体育课的方法，提高了学生的练习兴趣，激发了学生好胜心。如汶川救援灾民和北川救援伤员，有相同之处更有不同之处。汶川救援灾民，可以1人、2人合作，把灾民救出去即可，突出了速度，以救援人数多为胜；北川救援伤员，要讲究方法，多人合作，看谁救援得法为胜。通过对比，使学生体验到救灾的艰难，也培养学生分析问题、解决问题的能力。如抢修公路，通过小组接力，既培养了学生合作精神，又锻炼了学生接力、搬重物的体育竞技能力。

二、是组织者，也是参与者，教师角色把握准确。在本节课中荆建峰老师与其说是一位老师不如说是一位学生，一位小组长，始终与学生一起跑步、活动，拉近了与学生的距离，使学生更容易学习，更放开活动。当然教者在活动中不忘自己的角色，不断向学生提醒注意点，适时诱导，讲清要点，也完成了教学任务。

三、科学整合，凸现体育课的外延。这是一节体育课，也是一节生动的品德课、科学课。课堂上有浓厚的体育氛围，如各种跑、跳、背、爬等体育技能训练；有思想教育，让学生在活动中体验救灾的艰难，激发学生热爱人民子弟兵，崇敬无私的志愿者；活动中让学生利用科学知识解决救援中的难题，如公路被石头堵住，用什么方法才能够又快又好，救治重伤员的方法、要点，这些都包含了许多的科学知识。