浅谈如何让英语贴近生活

浅谈如何让英语贴近生活

贴近自然贴近生活译 Close to the natural close to life

对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。那么，如何更好地体现小学英语新课标提出的“在用中学，在学中用”的任务型教学要求，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂呢？
一、教学内容要贴近生活，让英语生活化
1.增强词汇量，使学生更好地得以学习
如牛津版小学英语4B Unit3是有关人物职业的单词教学，教材中的词汇量只有六个，离学生实际生活有很大差距。为了激发学生的学习兴趣，扩充学生的词汇量，我作了适当的补充.如：policeman，policewoman，clerk，cook，scientist，tailor，salesman，saleswoman等，既满足了学生交流的需要，又为以后的学习做渗透。又如：学习apple，pear，banana，orange等，因这些水果取自生活，为教学生活化提供了可能。教学时，还可补充生活中常见的其他水果，如：pine apple，grape，lemon，mango等，并把市场上的新鲜水果带入课堂，教师利用实物进行教学。这样教学新知识，容易激发学生的学习欲望，对自己熟悉的事物产生亲切感，又很容易进行知识迁移，收到一举两得
2.组织生活语言，借助图片、实物、多媒体等手段活化语言材料
教师在教学中，可以借助图片、实物、投影、身体语言等各种教学手段，将课堂演变成贴近生活的情景，让文字会说话，让生活中物品说话。如教学“May I use your…”在上课开始时，我让学生复习上节课的对话内容，随后在记分册上打分，故意找不到笔，就指着学生的笔问“May I use your pen？”学生立即能理解我的意思。而在教学生运用“May I use your…”这一句型进行交际时，我又是这样设计的：发给学生一些诸如剪刀、彩纸、橡皮、铅笔、彩笔、胶水等工具，让他们四人一组制作生日卡片，并采用竞赛的形式，学生兴致极高。然而每一组的工具均不齐全，这组有的，可能另一组没有；而另一组有的，可能这一组没有。怎么办呢？要完成制作生日卡片这一任务，学生必须向其他小组借取所需的工具，而这一切又需要用英语来完成。于是，顷刻间，同学之间互借互谢，忙得不亦乐乎？整个教室里洋溢着学习英语的快乐气氛。另外，教师在课堂上使用的教学用语的过程也是真实的语言交流过程。在评价学生时说：“Well done！”“Excellent！”“Good job.”“Perfect！”启发鼓励学生时说：“Who wants to try？”“Would you please help me？”等。在上课时教师故意迟到两分钟进教室，然后敲门说：“May I come in？”学生自然而然会说：“Come in，please！”将课文中的文字语言化为生活口语，让学生真切体验学习语言的目的性。
二、课堂教学生活化
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学PEP教材BookⅡ/Unit 3/Recycle 2“Merry Christmas”这一课时，我有意安排在圣诞节那天进行教学，提前买好并精心布置好Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Fa-ther Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，那堂课实际上就是An English Party，学生在真实的语境中快乐地完成了英语学习任务。我们在渗透教学Moth，er’s Day}Teachers’ Day/Women's
Day|Children’s Day等节日时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。我借鉴英国学校的课堂教学模式，在课堂上做游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。例如，我在教一、二年级《欢乐英语》“Follow ine”“Turn light”“Turn left”这一课时，我先运用Body language，让学生学会left，right，然后教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是根据低年级学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
3.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习PEP教材BookⅢ/Unit 6有关职业单词时，我让学生全体起立，模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员的动作，学farmer做农民种地的动作，学nurse做护士打针的动作，并让学生进行问答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…”使本来比较枯燥的语言内容，成为学生喜闻乐见的角色表演，寓教于乐。
结束语
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。