五上《数学广角》教什么和怎么教的思考

五上《数学广角》教什么和怎么教的思考

数学广角做为实验教材增加的新内容,一直备受老师们的关注.一是因为它形式新不是常规的应用题模式；二是因为它的内容新传统的应用题内容.也正是因为它新,学生不容易理解,教学要求不好把握,所以,一直也是老师们头痛的领域.为了让老师们能抓住这部分内容的教学关键,根据本人的理解,结合教学参考书的要求,特做一些必要的提醒.一、把握好教学要求数字编码是一种抽象的数学思想方法.在这里学生只要能从邮政编码、身份证号码等具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义,探索出数字编码的简单方法,并能在实践活动中加以应用就可以了,不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义.二、不要忽略情境图情境图里有一句很重要的话：数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码.数字编码,从另一个角度上可以说是对数字的使用范围的一种扩充,或者说,是对数字其意义的扩展.在此之前,学生对数的认识基本上只停留在表示数量和顺序这个层面,即原本意义上数的作用.而通过今天的学习,学生对数认识要飞跃到另一范畴编码.这种编码已非传统意义上的数,它与大小无关,没有位值限制.这一层关系,是情境图里要着重关注的.对于这部分的内容,比较简约的开课可以这样：1、老师先在黑板上板出：1.师：认识吗?这是（可以让学生自由说,主要复习到它可以表示数量和顺序.简单的问题还可以激发学生的参与欲.同时,还可以让学生有一个展示他想像力的空间.）2、再板一个1,组成了：11.师：这呢?（也是关于数量和顺序的内容）3、再在后面板一个0,组成110.）

我明天再问问老师，叫他解释下这个问题