六年级下册数学关于圆锥的实验的日记

六年级下册数学关于圆锥的实验的日记

圆锥的体积
教后反思：
让学生自主推导圆锥的体积计算方法是本课教学的重点，也是难点所在。在教学中，较好地体现以下几点：
一、 合适的问题
“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新”。问题的重要性已成共识，但是不是任何问题都能成为数学的“心脏”呢？答案是否定的，那怎样的问题才具有这种作用呢？我认为，对学生来说，这首先必须是“合适的问题”。 新课伊始我创设了计算麦堆体积这一情境，引出问题：圆锥的体积与哪种图形的体积有关？圆锥的体积究竟和圆柱体积有什么关系？使学生产生了自己想探索的需求，情绪高涨地积极投入到学习活动去。
二、 足够的时空
学习方式的变革，是课程改革的核心内容。新课程标准中强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”圆锥体积公式的学习，关键是建构“圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一”这一概念。这个概念的形成，需要学生全心投入的亲自体验，凭借经验进行自我建构。教学中，我引导学生分别用等底等高、等底不等高、等高不等底、高底都不等的圆柱和圆锥去实验，让学生大胆尝试，在自主探索与合作交流中主动获取知识。
三、 适时的引导
“为什么相同的实验会得到不同的结果呢？”我挑战性地发问，又使学生再次展开对实验材料的对比与反思，学生对“等底等高”的认知重点因充分体验而获得深刻领悟。

什么是实验日记 再看看别人怎么说的。