从"什么叫好词好句"谈起

从"什么叫好词好句"谈起

一个外校的女孩拿着一本课外书过来,“老师，什么叫好词好句？”我两眼直了。这个问题我真的没想过。我以为好词好句这个概念是不用老师解说的。 一天，我自己的学生拿着作文书过来，说：“老师，你帮我找几个好词好句，我不会找！”我立马晕掉。平时教课的时候，都有这项训练。每当学完一篇优美的课文后，课后都有如此“摘录你喜欢的词句，并读读背背。”他们都没说不会做，都能有模有样地找出好词佳句来。为什么到课外书上摘好词好句，他们就不会了呢？我真的觉得奇怪。 我把他的作文书拿过来，指着一些词语和成语说这些就是好词。他“哦”了一声，似恍然大悟。我指着一些比喻句和拟人句说，这些就是好句！他“哦”了一声后，回到座位上马上把我指给他的词和句抄出来。 看着他心急火燎的样子，我突然明白了他们不知道好词好句的原因：原来他们不是不知道好词好句在哪里，而是根本没好好读文章，甚至连完整地看一遍都没有。包括外校的那个女孩。 布置摘录好词好句的目的是什么？我不知道老师们是不是十分明确，我想学生是绝对不会明白的。对他们来说听只是多了个抄写作业。 做为一位小学老师的我对于这个目的，不敢说十分明白，明白七八分是有的。摘录好词好句的目的；一扩大学生阅读量，增加知识的累积；二是学习到一些好词好句，能提高表达能力，有利写作。新课标规定一、二年级课外阅读量度不少于是5万；三、四年级课外阅读总量不少于四十万字；五、六年级课外阅读量不少于一百万字。老师只是想通过摘录这个作业了解学生的阅读任务完成情况。可是学生大部份都不喜欢这项作业，因为他们认为这项作业完全是额外的。即使完成得很好的学生也很少有认真阅读课外书的，大多数一目十行，以找好词好句为最终目的。家长们更加不了解摘录好词句的目的，为了帮孩子完成这项作业，为孩子买《好词好句》集粹。这样一来好哪！孩子不再缠着家长问好词好句在哪里，随便翻开一页从书上复制到本上就行。这样一来，老师布置这项作业的目的完全泯失，摘抄成了一种白费力气的劳动不花脑子的劳力，哦，简单的说，叫白费力气的体力劳动。 某校可能意识到这项作业的形式性，于是对摘录这项作业作一改革，学校发给每位学生一个摘录本，内容很全面，涉及到阅读课文的题目、阅读日期、好词好句、读后体会和感受、家长评价，老师评价。 某学生是这样完成的：翻开书，把题目先记下来，然后用手指一行一行指着，来个地毯似地搜查，大约搜到十来个，此摘抄好词好句的作业算告一段落，接下去便是写体会、感受。书都细看，怎么写得出呢？于是问：“妈妈，体会怎么写啊？”“爸爸，体会怎么写哪？我不会。”于是，妈妈或爸爸把书拿过去，草草看了一遍，说出自己的点滴体会或感受，也不知对错呢。看了这位学生完成这项作业的过程，我知道：他们学校改革摘抄作业的形式，这种的思想是对的，可效果依然是差的。 （想让现代的孩子养成读书的习惯，真像白日做梦啊！电视精彩，电脑刺激……大人为之沉迷，不能自拔，何况孩子呢？）