议论文需要哪些思维品质

议论文需要哪些思维品质

《中学语文教学大纲》把议论文写作作为高中语文教学的重要内容。但长期以来，高中学生此类作文水平不高的问题一直困扰着教师和学生。人们往往把这个问题简单地看成写作技巧问题，忽略了议论文写作的特殊性——从构思到写作的整个过程中，逻辑思维在起主导作用。因而不注重指导学生培养良好思维品质，而是采取就某篇作文作就事论事的评讲，或盲目加大训练量，其结果总是事倍功半。
高中生处于世界观逐渐趋于成熟阶段，有一定的逻辑思维能力，高中政治课也把辩证唯物主义常识作为重要内容。因此，完全有可能通过培养学生良好的思维品质来解决议论文写作中逻辑思维能力不强的问题。
本文试图从议论文写作过程的指导，谈谈自己的看法。
一、心理准备
学生对议论文写作普遍存在惧怕心理。怕什么？怕无从下手：论点立不起、论据找不到、无法找到适当的论证方法等等。其实，文章是现实生活的反映。一定的客观事物反映到人们的脑海里，经过从感性到理性的思维过程，形成了一定的观点；这些观点经过演绎，再用文字表达出来，便成了议论文。因此，明确地告诉学生：我们在日常生活中，形成了对某些客观事物的看法，又通过搜集一些支持这种看法的理由，然后用一定的方法、方式去说服别人。把这个逻辑思维过程写下来，便是一篇议论文。教育学生运用辩证唯物主义方法认识文章与社会生活的关系，消除学生心理障碍，从而形成一种适合写作的心理状态。
人的认识往往要经过从感性到理性多次反复。因此，为了培养学生这种思维习惯，单纯从理论上讲通是不够的。在议论文教学中开设辩论专场是一种行之有效的方式。可以是整节课，也可以是写作之前的十几二十分钟。学生参加辩论，自然而然要树立自己的论点，要旁征博引，要想尽办法去驳倒对方。这样一来，论据有了，论证方法也有了。学生因此消除惧怕心理，产生写作冲动，文章的思辩性也得以加强。
二、审题立意
学生在议论文写作中遇到的第一个难题是审题立意问题。如果是命题作文，文题本身会对论点有所提示，立论的问题还不很大。但如果遇到供材料作文（这类作文在当前各类考试中占相当比例），题目往往要求学生“自选角度，自拟题目。”学生便叫苦连天，找不到立论的落脚点。其实，这类题目是考学生的观察能力、分析能力、理解能力、归纳能力以及联想、想象等能力。在审题立意过程中，思维方式、思维品质的优劣起决定性的作用。这个问题不解决好，构思无法进行。
问题之一：找不到材料的中心。在讲这个问题之前，有必要先认识“材料”的本质属性。所谓“材料”，是以文字或图形形式出现，反映某个社会生活断面的作品。在反映及再创造的过程中，加入了作者的主观意识。所以，“材料”是一种主、客观的统一体。换句话说，“材料”决不是社会生活“纯客观”的反映，而是作者通过文字或图形，把他对社会生活的看法告诉你。因此，一个材料必定有一个中心，一个材料只能有一个中心。文字材料往往少不了有议论，或直接，或隐藏在夹叙夹议中；而图形材料通常少不了有标题或文字说明。这些往往就是对中心的暗示，是窥视中心的窗口。告诉学生这些道理，然后培养他们去伪存真、由此及彼、由表及里的思维习惯，去掉审题中胡乱猜想的毛病，准确地找到“中心”。 问题之二：如何处理“自选角度”问题？学生往往把“多角度”等同于“多中心”。有一个写作材料，说的是钱学森在国外留学时的故事：有一天，钱学森证明了一个命题，但他的导师却认为钱学森的证明是错的。钱学森据理力争，受到导师的斥责。第二天，导师轻轻地敲开钱学森的房门，向他微微一鞠躬，告诉他说，经过自己整夜的论证，证明钱学森的论证是正确......余下全文>>