实践出真知的名言有那些？

实践出真知的名言有那些？

人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计
北京市西城区民族团结小学 张 建
执教内容：人教版五年级上册习作七《评改读后感》（课文内容见附件）
一、教材分析：
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。为完成人教版教材五年级上册第七组习作——学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。
二、教学目标：
（一）习作整体教学目标：
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
（二）第一课时初学读后感教学目标：
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。
（三）第二课时评改读后感教学目标：
1．在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。
2．在修改读后感的初稿过程中，初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。
三、教学准备：
选择、修改《“渔王”与渔民》这篇文章，作为学生写读后感的原文。学生完成读后感的初稿。教师阅读全班同学完成的初稿，分析、提炼出共性的优点与不足，选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文，制作幻灯片（ppt）。
四、教学过程：
第一课时：初学读后感（略）
（一）阅读习作要求，初识读后感
（二）阅读教材中的例文——《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，学习读后感的基本写法：结合生活实际谈感受；结合原文中的关键词句谈感受
（三）阅读教师提供的原文——《“渔王”与渔民》：
1．自读《“渔王”与渔民》，概括主要内容，明白作者的写作目的
2．品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流
3．明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来，同桌互相说说
4．为读后感列提纲，教师巡视指导
（四）布置作业：依据提纲完成读后感的初稿
第二课时 评改读后感
（一）导入：
1．回顾：什么是读后感？写读后感的最基本要求是什么？（读是基础，感是重点）
2．我们还一起读了《“渔王”与渔民》这篇文章，完成了读后感的初稿。这节课，我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评，使自己的初稿修改得更好。明确学习任务——评改读后感
【设计意图：复习回顾第一课时初学读后感的内容，明确本节课的学习任务。】
（二）整体初步讲评：
1．教师对初稿进行整体评价：
（1）常规评价 书写比较工整：95%
语句比较通顺：77%
没有错别字：18%
写后进行了修改：64%
（2）写读后感的专项评价 清楚简练地概括原文的主要内容：93%
自拟题目恰当：86%
能用凝练的一句话明确自己的感受点：95%
指名朗读原文，回顾主要内容。指名汇报自己的题目。
指名朗读自己的感受点，并说说是从哪个角度写的。
①“读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。”——郭紫约
角度一：实践出真知
②“亲身体验成功与失败是多么重......余下全文>>