生产组织形式是什么

生产组织形式是什么

问题一：什么是生产组织形式？ 就是以什么为单位开展生产。
社会生产过程总是在一定的形式下进行的，而采取什么样的生产组织形式则取决于当时的生产力水平。在不同的历史时期，由于生产力发展水平不同，生产组织形式也不同。
人类最早的经济组织形式是以血缘关系联结起来的氏族，一个氏族就是一个生产单位。生产力稍有发展，在氏族公社中出现了以生产资料私有制为基础的家庭，这时，一个家庭是一个生产单位。随着生产力的进一步发展，产生了奴隶制，大批奴隶在奴隶主强制下集体劳动，奴隶主的一个庄园、一个家庭、一个作坊就是一个生产单位。从原始社会到封建社会，虽然社会生产力水平不断提高，商品生产有所发展，但基本上都是以手工劳动为基础的自己自足的自然经济，社会生产的组织形式并没有发生重大改变，家庭仍是社会生产的基本组织形式（包括以业主、作坊主为主体的小作坊、小店铺以及有帮工、学徒参加部分劳动的手工作坊、小工场等扩大了的家庭生产组织形式）。
随着生产力和商品生产的进一步发展，特别是贸易的充分发展，14和15世纪，在欧洲地中海沿岸城市出现了资本主义的原始企业。问题二：生产组织形式的类型 JIT的最终目标即企业的经营目的是降低成本以获取利润。因此，JIT图通过彻底消除浪费来达到这一目标。所谓浪费，在JIT起源地丰田汽车公司被定义为:只使成本增加的生产诸因素，也就是说，不会带来任何附加价值的诸因素。这其中，最主要的是生产过剩引起的浪费、人员利用上的浪费以及不合格产品所引起的浪费。为了排除这些浪费，就相应地提出了适时适量生产、弹性配置作业人数以及保证质量这样的课题。1.适时适量地生产。对于企业来说，各种产品的产量必须能够灵活地适应市场需求的变化，否则由于生产过剩会引起人员、设备、库存费用等一系列浪费。因此，利用看板管理实施适时适量生产，只在市场需要的时候生产市场需要的产品。2.弹性配置作业人数。在劳动费用越来越高的今天，降低劳动费用是降低成本的一个重要方面。达到这一目的的方法是“少人化”，即根据生产量的变动，弹性地增加各生产线的作业人数，以及尽量用较少的人力完成较多的工作。3.质量保证。一直以来，质量与成本之间是一种负相关关系，即要提高质量就要花人力、物力来加以保证。但在JIT中，通过运用自动化方法将质量管理贯穿于每一工序之中来实现提高质量与降低成本的一致性。 一方面，顾客知识素质、知识水平的提高以及选择范围的扩大，要求企业改变以往那种注意力主要集中在产品的硬件功能和价格上的做法，必须对顾客需求的迅速变化和多样性作出及时的反应。随之而来的产品迅速更新换代，设计和产品生命周期变短等等都将给企业生产带来前所未有的压力。另一方面，市场竞争在全球经济一体化的大趋势下亦将更加激烈和白热化。激烈的竞争将迫使企业不断地细分市场，不断地追寻、理解和满足顾客的需求，不断地以“新”、“特”去赢得市场。同时，对企业生产灵活性的要求也越来越高。问题三：生产车间的三种基本组织形式 一、学生的组织为特征的教学组织形式以教学对象——学生的组织为特征的教学组织形式是人们所熟悉的，也是各种教学理论著作介绍得最多的。这类教学组织形式大致有以下几种：(一)个别教学 ??这是发端于世界各国古代学校的教学组织形式，其历史最为悠久，直到今天仍具有很强的生命力。
??据前苏联教育学者的研究，个别教学的教学组织形式的出现可以追溯到原始社会。原始人在日常生活中，长辈教晚辈，一个传一个地把知识传扬开来。所以，最初的教学形式是个别教学，它包括祭司教学生识字以及后来的封建贵族家庭启用家庭教师进行教学的方式。个别教学一直延续了许多世纪。在我国，个别教学出现的时间很早，持续的时间相当长，延续了数世纪的书塾在教学上就是以个别教学为主要形式的。
??个别教学反映出教育规模狭小，受教育的学生人数少，而且年龄层次和知识水平相差悬殊，教师根据不同的水平分别教授一个或几个学生。在古代，这种教学组织形式的特征是教学速度慢，效率低，没有明确或固定的学习年限，学生既不分年限，也不分科进行学习。通常认为这种教学形式较适合学生人数少的教学要求，明显带有师徒相传的性质。
(二)班组教学 ? ? 也有人称之为“个别-小组教学制”。班组教学作为一种教学组织形式产生于由个别教学向班级教学的过渡时期。它既不同于个别教学，也有别于班级教学，但更大程度上类似于后者，因此有人称之为班级教学的雏形。我国宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校均采用过这种教学组织形式。由于它是一种过渡，所以，严格意义上的班组教学在今天已不复存在。班组教学具备了班级教学的某些特征。在这种教学组织形式下，教师(可能不止一名)同时教的是一组学生，班组学生的学习活动和学习课程具有某些共同性。具备了集体学习的特点。但通常班组的学生人数并不是固定的。学生入学和退学较为自由，对学生的年龄、文化程度、学习进度和学习内容也没有明确的统一要求。班组教学为后来的班级教学形式的确立奠定了基础。
(三)班级教学，也称班级教学制或班级授课制 ??班级教学是在班组教学的基础上发展而来的。它的出现适应了近代资本主义及其生产发展的需要。同时也为各国扩大教育规模，增加教学内容，提高教学效率和教学质量提供了比个别教学和班组教学更为有效的形式。
??通常人们认为我国长时期以来一直存在的由一名教师在同一时间对不同年级学生采取直接教学和自动作业交替的方式进行教学的复式教学是班级教学的变式，它保留了班级教学的基本特征。
(四)分组教学 ??分组教学是对班级教学的改革。班级教学针对个别教学和班组教学而言，具有无可比拟的优越性。但同时，班级教学的缺点也在其实施过程中不断暴露出来，其中最大的弊端就是在班级教学条件下往往很难做到适应学生的个别差异，对学生因材施教。因此，本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验，如沃德 (W．A．Wirt)的“分团制”(P1atoon PIatl)、伯克(P．L．Burk)的“个别计划”(Individual P1an)、华虚朋(C.W.Wash-burne)的“文纳特卡制”(Winnetka System)、帕克赫斯特(HParkhurst)的“道尔顿制”(Dalton Plan)以及贝里(C.Berry)的“底特律计划”(Detroit X-Y-Z Plan)等等；我国的分组教学是由西方引入的。1913-1914年间，我国的有些学校开始采用分组教学，如根据学生学业成绩进行班内分组的形式在当时称为“分团教授法”。后来也有过按学生能力进行分组教学的实验。西方的分组教学在20年代的苏联也产生过......余下全文>>问题四：什么是"生产组织方式"啊? 生产组织方式指的是整个生产模式赖以生存的组织环境，生产组织方式决定生产模式，生产模式依赖于生禒组织方式，而生产组织方式则由企业性质来决定。问题五：建筑产品生产组织方式有哪几种,各个组织方式的特点是什么? 施工组织设计主要内容： 一、工程概况 二、施工部署 三、施工准备 四、主要分部分项工程施工方法和技术措施 五、本工程重点、难点分析 六、工期目标及保证体系及措施 七、质量目标及保证体系及措施 八、安全保障体系及措施 九、创建文明工地及环境保护措施 十、冬期、雨期等季节性施工方案 十一、资源计划（材料、设备、人力、机械） 十二、重大危险源分析及预防 十三、应急救援预案及救援物资准备 十四、竣工回访保修措施 十五、施工进度计划横道图 十六、施工进度计划网络图 十七、施工总平面布置图问题六：生产与运作过程的空间组织形式有哪些 企业生产运作组织方式目录： 1生产运作组织过程 2生产类型 2.1 连续性生产和离散性生产 2.2 备货型生产和订货型生产 2.3大量生产、成批生产和单件生产 3 生产组织方式的演变 3.1 单件生产方式 3.2 大量生产方式 一、 流水生产的基本原理 二 、流水生产的特征 三 、流水生产的发展 3.3 多品种小批量生产方式 一、准时化生产方式 二、成组生产方式 三、柔性生产方式 4虚拟企业生产组织方式 5生产集成问题七：工业革命期间兴起的生产组织形式是什么 第一次之前：手工工场；
第一次工业革命：工厂；
第二次工业革命：垄断组织。问题八：工厂这一生产组织形式首创于哪个时代 工厂这一生产组织形式首创于蒸汽时代问题九：两次工业革命在生产组织形式方面分别产生了什么影响 第一次工业革命在生产组织形式上的改变是工厂制度兴起；第二次工业革命在生产组织形式上的影响则是垄断组织的出现。第二次工业革命后，一些新兴的工业部门或者由于生产技术和产品结构复杂，或者由于需要大型的生产设备，只有大批量生产才能赢利，因此企业的规模日益扩大，以适应生产力发展的要求。垄断组织正是适应这一要求而出现的~

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