微课程是什么,什么叫微课程

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微课程是从翻转课堂涌现出来的新概念。本文主要阐述了微课程的产生与发展、概念、特征、属性、意义、以及如何将微课程的开发落到实处。通过本文的论述期许更多的人了解、认识、研究微课程。 　　一、 微课程的产生与发展 　　微课程最早始于1993年美国北爱荷华大学的LeRoyA.McGrew教授为了普及大众的化学知识所提出的60秒课程。随后，1995年，英国的皮纳尔大学T.P.Kee提出了一分钟演讲（The One Minute lecture），2004年，奥地利学者马丁·林德纳提出微型学习（Microlearning）的理念。“微课程”（Microlecture）的概念是于2008年秋美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯首创，他被人们戏谑的称为“一分钟教授”。 　　在我国广东佛山的胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——微课。被称为草根专家的李玉平，也是国内微课的领航人，其对微课程的研究是在三小研究的背景下产生的。2012年，以中国华南师范大学为代表携手香港凤凰卫视全球发布“凤凰微课”移动学习客户端，是国内首个面向全球正式发布的移动学习新应用。 　　二、 微课程的概念 　　微课程的概念是由戴维·彭罗斯首创，但是作为一个新概念，微课的含义也在不断的演化与深化。国内外学者根据自己的不同理解有不同的见解，所以说至今关于微课的概念是仁者见仁智者见智。 　　我国最早从事微课程研究的胡铁生认为微课程是指按照新课程标准以及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。国内微课领航人李玉平认为微课程是由“文字+图片+画面”组成。他强调说微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成。上海师范大学黎加厚教授则认为微课程是时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 　　笔者综合以上观点认为微课程重在强调时间的“微”，内容的“微”，主题的“显”。 　　三、 微课程的特点 　　1. 时间微。为了符合学生的视觉驻留规律，微课程的微视频时间较短，一般都在10分钟以内，这样不仅能有效利用零散时间，而且学习效率更高。 　　2. 内容微。“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 　　3. 主题显。微课程还有一个显著特点就是主题突出。“微课程”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点来进行教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课程的教学内容精简，目标比较单一，同样主题也就更加突出了。 　　4. 交互强。微课程不局限于课堂上的知识传播，学生可以根据自己的情况选择任一时间进行观看学习，遇到疑难点可以随时在网上进行师生、生生的互动交流。 　　四、 微课程的属性 　　1. 课程属性。微课程首要表现还是课程。从课程论领域来看，微课程涵盖课程设计、课程开发、课程实施和课程评价四大范畴。所以说，课程属性是微课程之首要的和基本的属性。 　　2. 时代属性。微课程是时代的产物，具有时代的特征。所谓时代特征，是指微课程是当前信息技术快速发展的产物。萨尔曼·可汗依托云计算、大数据，把知识获得前移到课外，把内化知识挪后到课堂，开创了让学生按照自己的步骤学习的“翻转课堂”实验。由于“云时代”的支持，把知识学习前移到课外，才使教师得以在课堂上给予需要帮助的学生以面对面的个性化指导。所以说，微课程是顺应时代而生的产物。 　　3. 技术属性。微课程是随着网络信息技术广泛应用于课程教学而产生的一种新的课程形态，所以说微课程具有技术属性。微课程主要采用微型教学视频来支持学生的自主学习。 　　4. 资源属性。微课程还具有资源属性。是学习内容和学习资源融为一体的新型学习资源。微课程以微视频为载体，学生学习的内容就是微视频内容，是通过微视频传递的内容。 　　五、 微课程开发的意义 　　微课程的开发，不仅只对学生有利，而且对学校、教师和家长也有很大的好处。还有在校内校外都有广泛而深刻的影响。 　　1. 微课程开发对学校的意义。微课程的开发对学校校本特色课程的创设有积极有利的影响。 　　微课程的开发对学校校本特色课程的开发具有重要意义。首先，微课程的开发可以加强校本课程与国家课程的联系。微课程可以在实施国家课程的前提下，还可以密切的结合学校的实际来开展特色校本课程。其次，不同学科老师可以针对各自班级的不同情况设计微课程。 　　2. 微课程开发对教师的意义。微课程的开发可以有效的改善教师对校本课程开发的畏难情绪，而且教师还根据根据班级自身情况设计微课，为学生“量身打造”的课程，可以实现因材施教。微课程的开发研究有利于教师的专业成长。 　　3. 微课程开发对学生的意义。第一，微课程的学习有利于培养学生的自主学习能力。第二，微课程的学习还有利于培养学生的合作探究意识。 　　4. 微课程开发对家长的意义。微课程的开发对家长来讲也具有意义。首先，家长可以陪同孩子一起观看微视频，便于为孩子解答疑问。其次，家长通过在陪同孩子学习视频的过程中，对孩子知识的掌握情况更加了解。再次，家长也可以学习有关家庭和工作的微课程。 　　六、 如何将微课程落到实处 　　要把微课程落到实处，必须完成以下工作： 　　1. 从学校来讲，要建立微课程研究机制，形成微课程研究的氛围。要将微课程落到实处，对于学校这个整体而言，肯定需要大家的共同努力，所以微课程的开发应用落到实处，学校必须形成一种浓郁的“微课”氛围。 　　2. 从校长来讲，要起领导带头作用。校长是一校之长，要主动承担微课程研究的组织、领导之责。如果校长对微课程的开发实施表示积极的态度，微课程的落到实处就势在必然;如果校长对微课程的研究表示阻扰，那微课程的落实恐怕就没那么容易。所以说，要想把微课程落到实处，校长一定要担起自己的责任，来组织学习教师的微课程研究。 　　3. 从教师来讲，必须转变传统观念，改变自己的角色意识。微课程要求教师树立研究者意识。微课程落到实处，教师必须要转变他固有的意识和角色扮演。 　　4. 从学生来讲，要养成自主、合作、探究的学习方式。微课程的开发实施真正落到实处，还在于学生的接受认可。由于微课程本身时间短、内容少、主题明的特点，使得其对学生具有很大的吸引力。但是如果学生仍旧采用被动的学习方式，只是一味地接受新知识，而对此并不多加思考的话，微课程的学习也并不适合。 　　七、 结束语 　　微课程作为一种新型的教学资源，其开发和实施有着重大的意义，但是其研究和实践尚处于试水阶段。要想真正把微课程的开发落到实处，还需要坚持校长的领导、专家的指导、一线教师的实践、以及教育技术人员的共同努力。

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