创编诗歌我是一只蜗牛,四年级下册语文课文我是苹果的全解

创编诗歌我是一只蜗牛,四年级下册语文课文我是苹果的全解

这是一首想象丰富、旋律优美的抒情短诗。说它优美，不仅是因为诗的主体意象“小小的，红艳艳的苹果”外形是优美的，而且苹果这一意象传达了一种博大的胸怀，积极的人生态度，乐于奉献的美好情感，以及天地万物之间和谐的美。整首诗旋律优美，其中“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果” 这一诗的主体意象三次反复咏唱，深化了诗歌的内容，推动了情感的升华。而说它想象丰富，则不仅是因为诗人以苹果自居，选取了六种典型人物在苹果的馈赠下获得不同的幸福、健康和快乐，而且运用生动形象的比喻、拟人手法，展示了苹果的孕育过程和性格情感特征，如：我是太阳和大地的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌……多么富有创意的想象，但却又是如此的自然、贴切。
“苹果”这一客观形象蕴藉了诗人主观的情感，成为诗中的主体意象。诗人为加重感情的抒发，深化诗歌内容，用“间隔反复”的表现手法，对 “我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果”进行了三次咏叹，其间所包含的情感是不一样的：第一次在第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第二次在第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第三次在第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。这种相同诗句在诗歌的起、中、结反复出现的做法，不仅使全诗在内容上首尾呼应，而且使基本相同的一段语音流在诗中重复出现（重复是音乐的基本表现手段之一），从而增强了全诗的音乐感。
是谁造就了“苹果”呢？第二小节大范围地运用了传统的修辞手法。其中把苹果比喻成“女儿、歌、月亮、星星、珍珠和贝壳”，将这一人们习以为常的客观事物描述得形象生动。此外更是巧妙地运用比拟的手法，化无情为有情：第一句，苹果感激太阳、大地、叶子和花儿赋予了它生命，太阳给了它阳光和温暖，大地给了它生长的沃土，它是在叶子和花朵的共同努力下诞生的。诗人把苹果的孕育过程，借用主体意象苹果感激的口吻叙述出来，显得更富有人情味儿。第三句，苹果更加感激农民的辛勤劳动。它是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”，正是农民们起早贪黑、不辞辛劳的工作，才铸就了它这样“一只小小的、红艳艳的苹果”。也正是如此，苹果自述自己的“热情和希望”，愿意为人类奉献一切的美好情感。
诗歌在创作方法上讲究的是形象思维，而想象则是形象思维的一种，诗人通过想象来创造形象，表达感受，抒发情感，没有想象就不会产生艺术，没有想象也不会有诗。本诗作者不仅以苹果自居，将苹果人格化，使诗中的这一主体意象与读者更加亲近。而且选取六种典型人物，对苹果服务于人的喜悦进行了合理的想象，第一句，苹果给老人、孩子带来愉快和满足，“微笑”“挂”在孩子脸上，“甜蜜”“流”进老人心窝；第二句，苹果给远航的海员和沙漠的行人 “充饥”“解渴”，给他们带来生存的希望；第三句，苹果能促进或增进人类的身心健康，使“病中的人增强信心，健康的人更愉快地生活”。这些富有生活体验的想象，折射出的是诗中主体意象“苹果”博大的胸怀和积极的人生态度