班主任怎样去做学生的思想工作

班主任怎样去做学生的思想工作

作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。因为人的行为是受思想支配的，学生只有思想上发生了积极的变化，他们的行为才能持久、稳定地变化。而一个班级中每个学生的思想素质和个性特征又各不相同，因此，班主任在做学生的思想工作时，也要根据不同的情况采取不同的教育方式。下面是我在做学生思想工作中的一点体会。
一、言语教育与示范教育相结合
通常思想教育都是通过言语说教的方式进行，或激励，或表扬，或说理，或批评，大部分情况下这样的方式很有成效，但每种方式都不是万能的，如果一味地说教，有时会让学生产生反感，所以辅以示范教育，即通过教师的示范行为去影响学生，效果可能会更显著。例如教师的言出必行会教给学生诚实守信，教师的宽容大度会教给学生心胸宽广，教师的认真负责会教给学生爱岗敬业等。以前我班的许多学生集体劳动时总是太懒散，眼里没活，说过几次也没不见成效。于是后来我发动班干部和我一起带头干，其他同学也不好意在边上看了，大家的自觉意识慢慢提高了很多。所以教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生，会在无形中提高学生的思想觉悟。
二、集体教育与个别教育想结合
对每个阶段全班同学普遍存在的问题可采用集体教育的方式，形式可灵活多样，比如主题班会、讲故事，做游戏，拓展训练等等。我会利用班会不定期对班级进行集体的教育。例如，有一段时间，班里的学生总是存在小集体主义，宿舍和宿舍之间，通校生和住校生之间经常发生矛盾，为了让大家体会到团结的重要性，增强班集体意识，利用班会时间，我在班内组织了一次 “背摔” 的活动。活动开始时我把所有的同学进行了精心的分组，打破了宿舍之间，通校和住校生之间的界限。活动开始很不顺利，台上的同学出于不信任不敢摔，台下的同学心不齐拉的不紧。经过几次磨合，同学之间的信任度和团结意识提高了，大家齐心协力，完成了几个组的背摔。通过这次活动，同学们之间的交往面广范了，比以前团结了，班级荣誉感也增强了。
而对于学生个人出现的问题，则适合单独做思想工作。这样即可照顾到学生的自尊心，又可以保护学生的隐私，还有利于学生敞开心扉，与老师进行深入的沟通和交流。
三、做思想工作要选好环境，注意态度。
办公室是班主任做思想工作的首选之地，但也不免有些过于严肃和正式，有时换个环境会更好。因为办公室是教师集体办公的地方，平时老师比较多，这时学生往往会有所顾虑，一怕影响老师的工作，二怕自己的事被老师知道，所以他们说话就会放不开，班主任的思想工作也很难进行。这时可以选在校园的角落，或在学生宿舍，或在没人的教室里，这样学生的心理就会比较放松，对班主任的话也容易接受。再就是做思想工作时的态度，如果一幅严肃的表情，一种训人的语气，一幅盛气凌人救世主的模样，就把自己和学生放在了对立面，这样的思想工作往往会以失败而告终。一个学生曾和我说过：“老师，我宁愿你笑着踢我几脚，也不愿你拉着脸训我一顿。”可见成功的思想工作要站在与学生平等的地位，像朋友一样，语气平和，平易近人，让学生觉得老师是真心为他们着想，这样的思想工作效果会更好。
四、思想工作要因材施教，积极引导。
1．对平时表现良好，偶尔犯错的学生，以提醒为主。
有些学生平时表现很好，只是偶尔会因过失犯个小错，对这样的学生，他们犯错后已经很自责了，所他们认错态度会很真诚，这时班主任只需做到提醒即可，不用大张旗鼓地批评教育。比如我班的许奥华，学习认真，工作负责，几乎没犯过错。但第一周该交论语心得时，全班同学就她一个没交。我知道她肯定有原因，所以找到她了解了情况，原来那天晚上纪律部开会，她是部长要准备很多事，还要查纪律，结果一忙就忘了写了。我只是提醒她好好安排时间，别厚此薄彼，耽误正业，她自责地承认了错误，并表示下不为例。果然后来的几周她都准时交上，从没晚过。
2．对情绪低落，感到迷茫，缺少自信的学生，多加鼓励表扬，以积极引导为主。
现在的中职生正处于青春期，情绪波动很大，有时前一刻还生龙活虎，一转眼又唉声叹气，有时还会感到前途迷茫，不知所措。还有的学生认为自己一无是处，没有任何优点，缺少学习的动力。对这样的学生要多利用一些自己的亲身经历和以前成功毕业生的例子多激励，增强他们的信心，为他们设定一个美好的前景，让他们觉得学习有目标，有希望。我经常利用我所教的07级五班学生工作的例子来激励我班的学生，让她们明白只要在校好好学好好练，以后就能找到理想的工作。
3．对思想觉悟低，经常犯错的学生，要抓住要害，讲清道理打击其薄弱点。
这些学生往往大事不犯小事不断，校规班规，大道理小道理什么都懂，但有时就是管不住自己，老师批评教育也只听当时，事后还是我行我素。对这样的学生，我觉得讲道理没有多大用处，关键是抓住其错误，打击其内心最柔弱的地方，对其进行教育。有一天中午我班的三个男生请假外出，结果下午上课时依然未回，教室宿舍都没有，手机也都打不通，当时虽然很担心，但无奈有课，只有盼着下了课他们自己能回来。提心吊胆了两节课，但仍然没回来。当时我心里焦急万分，就怕他们在外面出事。那天下午的班主任会我做完交流，就赶忙请假带着几个学生外出寻找，最后在一家网吧找到了。见三人从网吧出来，我真是气不打一处来，真想当众给他们两个耳光。但理智控制了我，马上冷静了下来。三个人见了我都低头不语，一幅意想不到的样子，我什么也没说把他们带回了学校。虽然他们承认了错误，但我知道，他们并未真正意识到事情的严重性，而给他们讲制度讲纪律对他们效果肯定又不大。后来我考虑到他们三个心地不坏，平时也比较懂事，对我这个班主任也是比较尊重和体谅的，于是我从他们自身的安全和我对他们的责任和担心说起，说到如何焦急地想办法找他们，如何因为担心而没上好课，心里是如何忐忑不安，如果出了事我和他们的家长会如何难过等。我说得很动情，显然他们都被我感染了，都在为自己的行为而后悔着，并保证以后决不会再出这样的事，无论去哪儿都向我说一声。从那以后他们再也没出过类似事。
总之，班主任在做学生的思想工作时，一定要尊重学生，在人格上人人平等，只有在师生平等的前提下，学生才有可能乐于接受老师的教诲，老师的工作才有可能真正地落到实处。在班级工作中只有做好了学生的思想工作，才能把班集体培养成班风正、学风浓、学纪好、团结向上、比学赶帮、有凝聚力的优良班集体。
总言之要有爱心细心和耐心，做的爱生如子。

当前由应试教育向素质教育转变，是一项教育思想的深刻变革，是一次教育内容与教育方法深刻变革，是一次育人模式深刻变革。其涉及范围之广，在我国教育史上是空前的，其意义之重大，关系到社会主义现代化事业成败。那么，作为一个教师必须由传统观念转变为适应新潮流的变革。教书只能是传授知识的一种手段，而育人才是最终目的。教师的对象是学生，如果教师离开了学生，那将又是怎样呢？ 现在随着社会物质文明的快速发展，面对着当今的这么多“小皇帝”、“小太阳”，面对他们的顽皮，捣蛋甚至横蛮无理，面对着他们因受成人影响而日渐复杂的心态，我们教师必须有良好的心理素质，以静制动，以情感人，从各方面去感化学生，教育学生。 瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾经这样说过：“我们必须牢记，教育的终极目标不是圆满地完成学业，而是适应生活；不是养成盲目服从规定和勤奋学习，而是培养自主的行为。我们必须牢记，一个学生不论他属于哪个社会、阶级，不论他打算从事哪种职业，人类天性中具有的某些才能，对所有的人来说都是一样的；这些才能构成了一个人基本能力的主干。我们没有权力阻止儿童发展那些他们目前或许还没有想到，对他们未来职业或生活地位将是至关重要的才能。”因此，对于我们教师来说，要了解班级每个学生的兴趣爱好、特长，及道德行为。善于因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于帮助之中，然后培养每个人的基本能力主干。教他们爱国做人的道理。 一、洞悉学生的兴趣爱好 譬如每一个人都有不同的兴趣爱好，有的爱好文学、数学，有的爱好美术、音乐、体育等等。不同的爱好应采取不同方式方法衽施教，培养他们自主的追求行为。这就需要我们做班主任的平时经常深入到学生的学习、劳动、游戏和课外活动中中去，与学生打成一片，处处当有心人，从学生的各种表现中观察学生的思想品德、学习兴趣、活动能力和生理性格等情况，见微知著，善于捕捉“苗头”，抓住“火候”。逐步洞悉学生的内心世界，掌握思想动态，并把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。学生的点滴优点，我们要抓住给予及时表扬，树立榜样，来影响全班同学。同时提出要求，每一个人都来关心集体，都要为他人做一两件或几件好事，这样就形成良好的风气，这与平时所讲的相比较，所取得的效果要好得多。 二、解关心学生的学习 关心学生的学习是每一个教师义不容辞的职责。在接任一个班级时，班主任难免碰到这样或那样顽皮生，而这些顽皮生平时顽皮好动，学习成绩处于中下游，但又热爱体育、劳动肯干。对于这样的学生，我们当教师的就要及时发现他们的“闪光点”，平常多采用鼓励的方法教育他们。对他说：“要是你的学习成绩也像体育这样提高得这么快，学习兴趣也像体育、劳动这样热忱那就好了。相信你能够得到体育与学习双重冠军”。同时也要肯定他在劳动当中比别人积极肯干，将来肯定是有很大出息，大有作为的人。这种貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备其效果要好得多。在教育上应采用循循善诱，把鼓励和鞭策寓于批评之中，在鼓励中包含着信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其明确自己的不足而又不沮丧气馁。是人都有喜欢听赞扬话，喜欢被他人恭维的习惯。卡耐斯说过：“要发展他人的特点，最好的方法是夸赞与鼓励。”凡是人都“喜欢听褒奖话，也是人性有偏爱的一种弱点。”连成人都如此，更何况是一个孩子呢？通过教育帮助，鼓足他们的信心，学习上给予督促、关心。顽皮生脑子并不笨，会体会到教师的爱心，这样学生的学习成绩一定会提高得很快。 三、帮助学生建立协调的人际关系 有一位教育学家曾经这样说过：“学生学习成绩的失败，就是学生与教师之间，学生与学生之间的关系失败。”协调好人际关系，是学生学习上一大进步，也是促使学生身心健康的重要因素。如果一个人与别人心里疙疙瘩瘩甚至相互抵触，尖锐对立，处于互存戒备状态，不仅心理健康受损害，而且学习成绩也会受到影响。 帮助学生建立良好的人际关系，是我们班主任不可忽视的一项工作。我们的责任首先应该把朝夕相处的学生的事看成是自己的事。处理好这件事应当看成是教师一种责任，把学生视为自己的兄弟姐妹、自己的孩子、朋友相处，亲切、真挚。把自己的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求融合一起，使学生“亲其师，信其道”。从而愿意对你暴露思想，讲心里话。这种交往应掌握一视同仁原则，并且要因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也可以是活动中；既可在校内，也可在校外。紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”。从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁。虽然这样的工作是一项细致而辛苦的工作，我们必须要用一颗崇高而纯真的爱，像涓涓细流去滋润学生的心田。 四、应该倾听、理解学生 尊重学生的人格，就要倾听学生的心声，当学生有了难处，或者在提问、陈述、倾诉甚至不满宣泄时，一定要耐心，仔细诚恳和恰如其分的开导，使之对教师有亲切感。这样学生的心灵世界就开始向教师敞开，而无话不谈，被教育者与教育者之间的真正交流就自然地出现了，真正教育过程也就从此开始了。 理解学生就是我们教师在工作中应该多一些移情易性的理解。这种理解对学生的思想情感与道德品性不作是非判断，而只对学生表示认可、尊重、同情、理解和恰当的评论。尽管学生的思想情感有时是肤浅的、片面的、激进的，这对于学生而言是正常的，自然的。