在测量中，采取哪些措施来保证测量成果的正确性

在测量中，采取哪些措施来保证测量成果的正确性

估算在教学中的应用

一、逗估地什么

所谓估算，是指在计算、测量数(量)时无法也没有必要进行精确计算或测量，或为了先大概地判断之后检验计算或测量结果的正确性，在精确计算或测量的前后所采取的计算方法，是对数量关系做合理的大概推断。估算不仅应用于某些数字的运算、长度的测量，还应用于几何形状，物品的重量、体积，冷热程度，机器折旧，市场预测等方面。估算并不是近似计算，它是表示对人们所要得到的理想结果给出尽量接近的值或量。估算通常是要判断结果在哪个数或量的附近，或者确定一个范围。在小学阶段估算的形式一般是口算或目测。估算又经常与口算、简算及笔算相结合。

估算大体在以景中发生：没有合适的计算或测量工具，如没有计算器、笔、纸、尺子等；时间来不及：事件发生之前，众多不确定因素影响精确计算或测量，如根据以往的气温估计一周后的气温，估算去动物园游览需要的费用等；精确计算或测量需要更多的人力、物力及精力，如计算一幢28层楼的高度等。面对上述情形，估算不失为一剂逗良方地。

具体到处于小学阶段的学生，经常遇到的估算大致可以分为三类；对大数目的粗略计算；对日常口算、笔算的验算；对现实生活中一些量的简单推算。

二、为什么要逗估地

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上说，估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。具体而言，估算的功效在以下几个方面表现的尤为凸显。

1.
有助于培养学生认识事物的整体感。强化学生的估算能力，有助于提高他们对运算和测量结果有概括性的认识，如估计物体的大小(如树的高度、树干粗细等)、事物的属性(如洗澡水的温度)、事物的变化
(如学生不断变化的身高)等等。只有这样，学生在纷繁复杂的社会现象时，能有所取舍，做到逗心中有数地，从而增强他们认识事物的整体感。

2.
有助于增强学生行为的计划性。学生在从事某种行为时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事可不可行，或者做此事有无必要，然后根据实际情况最后确定。如点菜先估算餐费、外出游览时估算花费、估计完成一件工作所需时间、装修预算、铺地面需要多少块地砖等。如此养成估算习惯，有助于增强学生行为的计划性。

3.
有助于强化学生的数感。数学课程标准指出，数感主要表现在以下几个方面：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合作出解释。而学生形成良好的估算习惯，有助于他们形成对数、问题及结果的直觉的素质，让他们学着用定量的方法来帮助解决问题，从而使事物的面貌更加明晰、准确及严密，进而增进他们的数感。

复核、检核