爱因斯坦简笔画

爱因斯坦简笔画

问题一：爱因斯坦头像简笔画 只需几笔 你说呢问题二：爱因斯坦简笔画 问题三：爱因斯坦三笔画出的图形，是怎么画出的 8个度数为奇数的节点，一般来说只要要4笔才能花完。
3笔的可能有两种
可以重复画一条线
在超过二维的世界考虑这件事情。比如在三维世界可以折纸来画问题四：给爱因斯坦设计一张名片怎么设计 可以先在名片的1/3的地方弄上照片，然后剩下的地方写上一些关于他的简介以及画上一些简笔画作为装饰。问题五：要举行教师基本功比赛，要比赛简笔画，画画很简单，简笔画更简单，可是怎样才能赢的比赛呢？ 1、建议先用铅笔起稿，画错了可以修改，然后再用画笔描上。多联系就不用铅笔起稿了。
2、不要图画的多像，要发挥想象力，要夸张变形...
3、要简朴而又不失个性，抓住目标的特点，你若是学过速写就更好了。4、画画是很快乐的事，要保持良好的心态。画画不是你画的有多好，是你自己有多喜欢画画。
放轻松画，坚持。祝你成功问题六：如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养 一、“音画合壁”开拓音乐视野
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进行音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。
借助简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力
音乐的声音是通过 人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描音乐的形象正常带有模糊性。正是这种模糊性给幼儿提供了自由和广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模糊到创造的阶悌。爱因斯坦认为 ：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”创造需要想象，想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解感受音乐，培养幼儿的创造力。
以《大海和小溪》为例：因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切、优美。富有歌唱性，像潺潺流水的流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我们就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律每一句歌词在孩子们的手中变成看得见，有内容的
画面、简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受能力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们 的绘画作品越来越具有个性化。
二、“音语合壁”把声音变成音乐
直观激发，自由创作，培养幼儿的创造性。
音乐欣赏包括欣赏性的创造性，我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据利自己的理解、喜好、特长，原有的程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创作。
例如：在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导幼儿按照音乐的旋律。仿编歌词，有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在玩耍，真可爱”。有的幼儿编得更有越趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。”这样，幼儿在仿编的过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的do re mi fa so 5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。幼儿兴奋极了，自由地边唱边表现出来，一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作
活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿自信心和创造力。
如何提高幼儿的音乐欣赏能力，我们还要做到以下几点：
1、创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐。
卡尔.奥尔夫认为 ：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力的创造力。
2、采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法。
音乐欣赏教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中，注重多引导幼儿运用多种感官来参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造能力的发展。
3、注意因材施教，有计划地指导
由于年龄、智力发展等
方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，我会赞成他们对音乐的表现和感悟不太一样。也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学中都体现一个特点“兴趣”贯穿一个字......余下全文>>问题七：在英语教学中如何引导学生主动学习 学生创新能力的培养，主要体现在学生主动学习能力的培养。但从现在学生学习英语情况看，学生学不得法，花费不少的时间和精力，效果却没有显著提高。要改变目前学生学习英语的状态，英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生积极主动的动力，才能达到“减负增效”的效果，从而大面积提高课堂教学质量。 一、兴趣是培养学生主动学习的第一要素 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到学习是一种享受，一种需求；才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢？笔者认为，教师要在课堂教学中，因地制宜地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。可利用课前三、五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物、图片、简笔画、动作表演等直观、生动地进行课堂教学。再者利用录像、录音、投影片、VCD等电化手段帮助学生突破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的“匠气”和“死气”，增添课堂的“生气”和“灵气”。 二、激发学生学习的欲望，让学生体验成就感 成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松、和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑、质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时机地激励、表扬学生。如用： good, great, wonder, clever, excellent 等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉、主动的学习习惯。 三、培养学生课前预习的良好习惯，是实施学生主动学习的先决条件 学生目前预习环节存在着盲目性、随意性、无目的性，不知道如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提、基础，也是培养学生自主学习的有效方式、先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细、具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环节--对基础知识和技能的掌握；二是上课时听课的盲目性、随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性、针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导。 四、激发学习情绪，实现角色转换，提高课堂教学质量 学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下： 1、活跃课堂气氛，加强双边活动，摈弃传统一言堂、满堂灌、独角戏的做法，教师要更新观念，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，培养学生听、说、读、写的综合能力，用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作、思路开阔。 2、教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是沪常高端......余下全文>>问题八：如何画爱因斯坦 把图片放到Word文档里，放大后仔细画——问题九：爱迪生的样子（图）