不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物...阅读答案

阅读下面的文段，回答后面提出的问题。　　不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝曾经在卡那里群岛上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性很强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。　　美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈得逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。（1）“学习说”的核心是什么？作者举黑猩猩耍棍子和动物“捉迷藏”的例子，意在强调动物游戏的什么作用？（2）“锻炼说”对“学习说”是否持否定态度？它与“学习说”的不同点在哪里？（3）比较两种假说的异同，简要分析科普文章语言的精确性特点。

答案：略解析： （1）“学习说”的核心是“游戏是一种实践性很强的学习行为”；举黑猩猩耍棍子等例子，意在强调“游戏的实践性”及其产生的效果：锻炼了动物的各种能力。（2）不是。它只是对“学习说”的补充。“学习说”强调了动物通过游戏的实践增强了各种能力，而“锻炼说”则补充说明了动物通过选择艰苦环境从事游戏活动，不仅增强了能力，而且增强了体质。 （3）“学习说”和“锻炼说”，从实质上讲，差异不是很大，但由于二者对所举例子的阐述重点不一样，于是便构成了两种假说。“学习说”无论在举例中，还是在对例子的分析中，都着重于把动物的游戏行为归结到通过实践学习生活的本领，提高适应生活的能力。后者在举例时，强调动物游戏的场所选择，突出其“锻炼”的意义；在对例子进行分析的时候，强调动物游戏对于锻炼体能的意义。仔细辨别两种假说，我们发现作者思维严密，语言运用十分准确精当。

这个问题我还想问问老师呢