如何增强初中语文课后作业多样性

语文学习步入了初中阶段，对学生的要求也高了起来。不再是以往的识记和积累。步入初中，理解则更多了。考查的内容，题型也从客观识记慢慢转为重视主观表达。读的多的学生，看的多的学生，视野更加开阔和知识面更广的学生不仅在考试中占较大优势，对他们自身的文学素养的提高也是非常有利的。因此，在初中语文课后作业的布置上，初中教师不能像小学那样，根据课堂内容学什么，作业才布置什么。就作业的内容上，要变，而且要能照顾学生语文各个方面的能力发展，如表达、理解。 那么，究竟我们要如何增强初中语文课后作业多样性呢

经过小学的学习，大多数学生都已经拥有了最基本的知识储备，例如，汉字、词组。小学的作业布置，也都以记忆性效果为目的。的确，单词的记忆，练习和知识的记忆程度在一定情况下成正相关。但是，步入初中，学生所要具备的技能也不仅仅只是记忆，语文这门学科也对他们提出了更高的要求。记住了的知识也不一定对学生的语文素养有多大帮助。例如，很多古诗默写作业，学生们花费大量时间背了、写了，但是除了考试那次，就再也没有提过。里面的优秀思想在练习中却没有学到。 　　一、初中语文知识的储备与课后作业之关系 　　在整个知识链中，老师向学生传递知识，要求他们巩固知识，其方法之一就是布置课后作业。由此可见，课后作业的重要性。就课后作业本身而言，有检验学习效果，提高思维能力，为复习做准备等作用。语文知识储备，关系学生的整个学习生涯，而课后作业又是其储备知识的重要手段。总而言之，要想拥有较好的语言功底，就绝对不能忽略课后作业。 　　二、课后作业现状浅析 　　作业机械化是整个教育界普遍存在的问题，课中或者课后都有这种现象。老师中的大部分，习惯让学生通过刷题提高成绩。练习的题目数量一多，即使你第一次不会写，第二次写不好，第三次第四次总会找到答题模版，形成一种答题惯性。就拿语文中的古诗鉴赏题，练习的次数多了之后，你可能还没读诗，但是脑海中怎么答题的模板就出来了。但就其本质而言，只是检验学习成果的一方面。而题海战术的实行也伴随着一系列问题的发生。大量的习题，已经让学生产生了审美疲劳，失去了对知识本身的兴趣。只是习惯答题的模式，而整个模式都已僵硬。 　　都说兴趣是最好的老师，而题海战术已经让学生逐渐丧失对美的感知，模式化的程序确实在某个程度上，于理性的培养有一定关联。但语文，或者扩申至国学，更大的程度上需要的是审美，是感性。课后作业的现状堪忧，题海战术占据整个市场，审美疲劳对于大多数初中而言，再也不变陌生。所以改变初中语文作业的现状，不管是对于学生，对于学校，甚至对于整个教育界都显得尤为重要。过于单一的课后作业模式，也将向着多方向，多内容方向发展。 　　三、课后作业模式布置原则 　　课后作业多样化至少包括两个方面，即课后作业布置的多样化与课后作业检查的多样化。首先应从课后作业布置的多样化谈起。语文，始终与文学有着紧密的联系。语文，即语言文学。在小学，学生大多数掌握的是语言方面的知识。从某种角度上来说，初中语文则偏向于文学。结合这一特点，在课后作业的规划中，为了增加学生的知识量，以及提高对语文这一学科的兴趣，文学不可忽视。而文学本身就是一种艺术。对自然的感知，对生活的捕捉也就在比较突出的位置上。而这一目的的达成，是绝对不可能通过题海来完成的。一方面，学生通过阅读，学到了书中的思想精华，也扩展了自己的思维面，增强了对事物的感知。书中不同时代、背景、环境的故事会让学生对社会有更深认识，而这，在习题中往往是学不到的。另一方面，可以让学生去找寻与课堂或与所阅读书籍相关的自然之物，在与自然的亲密接触之中，不断提高自己的审美能力。用美的眼睛，去发现自然之美，文学之美，乃至提高对语文这一门学科的兴趣。 　　其次是扩展课后作业检查的方式。而首先便需要改变评价标准。不再以参考答案为唯一标准。课后作业的多样性也就要求评价体系随之变化。而教师的评价在很大程度上影响着学生的情绪和学习兴趣。整个评价体系，应该要善于发现学生的长处，给予他们鼓励，让他们在语文领域能够发挥各自的才能。再者，除以上两点之外，我还想补充一点，即文学本身也具有多样性。在对文学作品的选择中，也当遵循一定原则。照进化说讲来，人类的个体发生原来和系统发生的程序相同：胚胎时代经过生物进化的历程，儿童时代又经过文明发达的历程;所以儿童学（Paisologie）上的许多事项，可以借了人类学（Anthropologie）上的事项来作说明。初中生在受到长达数十年的文化洗礼过程中，文明在不断的发生变化，年龄也在不断发生变化，从最年幼时的歌谣，童话也将慢慢转变为传说，转记等。至于到底该如何选择，这其中的细节还需慢慢去探讨，在此就不做详细说明。 　　【结 语】 　　正如之前一再提到，不论是学生本身，还是语文这一课程，对于自身的语文素养都提出了更高的要求。纯粹地以记忆和题海为主的课后作业都不能适应这一发展。课后作业在整个知识链中，扮演着检查学习效果等角色。课后作业与学生的审美能力也有着较为密切的联系。初中的语文，不仅要增加学生的知识储备，在价值观、世界观开始形成之际，对事物的感知能力，对社会的敏感程度，对美的感知能力，对国学的兴趣也要随之提高。所以说，我们绝对不能忽视初中语文，随之而来的也就是不能忽略课后作业的多样性。那么，课后作业的多样性与其重要性、可行性等也应一并考虑。在实际的教学过程中，应该根据学生的需要，课堂的需要，合理的安排课后作业。同时，在检查课后作业的时候，评价也应随着改变，作业的多样性，须与评价体系的多样性相统一。

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