现有体制,制约中学生自主性发展的主要因素

现有体制,制约中学生自主性发展的主要因素

影响学生自主性形成的主要因素：
（1）片面的师生观。不能正确地处理好教学过程中师生的角色和功能，对教师的主导与学生的主体作用的辨证关系认识和执行得不到位。
（2）只注重知识的传授，教学多维目标单一化地执行，片面地追求升学率，功利思想依然存在，忽视学生多元智能的发展。
（3）不能以人为本，忽视学生的人性，缺乏对学生明理，无视学生的全面可持续能力的培养和发展，把学生仅仅当作教师课堂表演的道具和储存知识的容器。
2、对学生的自主性缺乏深刻全面的理解。自主性既包括主动性又包含主体性，学生的学习应该是主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。有些教师认识不到学生的自主性是在教师的主导作用下培养发展的结果，认识不到学生的自主性的社会属性，不明白只有一个追求主宰自己的人才能自尊、自强、自立、自制，才能充分实现自我价值。
3、教师专业知识不扎实，学科素养有待提高。教师的专业知识不足，影响学生知识层次与结构的构建，影响教师对教材呈现方式的合理性，影响了教师的自信心。同时，教师的学科素养不高，降低了知识教学的有效性，左右了教师对知识的表达方式，对课堂中非预设性问题或学生突如其来的提问教师有时不知所措，不能有效地发挥主导作用，限制了学生对教材内容的理解和思维的深度和广度，妨碍了学生的自主性。
4、课堂气氛没有活力，缺乏人文关怀。新课程要求建立平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，引导学生自主合作探究，但因受教学时间、教学任务以及教师备课不充分等因素的限制，实际教学中缺少较为成功的自主探究，鲜有恰当的合作讨论。教材中的观察与思考、活动与探究多为教师代办，缺乏对学生实际情况的了解，只顾自己的教学预设，不尊重学生的观点，导致课堂气氛不活跃，学生自主性没有发挥的机会，致使学生逐步丧失自主学习的兴趣。
5、教学评价方式过于单一。积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，建立促进学生全面发展的评价体系是新课改提出的要求。但教学中教师只重视对知识、技能目标的评价，重视测试和作业的检查，忽视了对过程与方法、情感、态度与价值观等自主能力的评价，这些做法都不利于学生自主性形成与培养。
6、学生自身所形成的非自主意识也影响了自主性的形成。由于学生自身的自主性长期被长期忽视，甚至被压抑，在课堂上学生一直处于被动状态，养成了依赖性、被动性和惰性等非主体意识，对知识不求甚解，缺乏深入思考、自主探究的意识

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