我的空中楼阁 教案《我的空中楼阁》教案

◆设计意图
1、一篇好的散文,是一首诗、一幅画,具有诗情画意.而诗情画意又是通过语言文字表达出来的.教学本文就是要引导学生披文入情,析文明理,了解托物抒情散文的文体特点,提高鉴赏文学作品的能力.
2、一个好的教学设计,要具有新颖性、启发性和包容性.要能激发学生探究的兴趣,引导学生由此及彼,由表及里,环环相扣,举一反三地去研读探求,在控求的过程中发现、分析、概括,获得知识,培养能力.本设计力求在这方面做一些探讨.
◆设计提要
本设计由两个问题组成：1、“我的空中楼阁”在哪里?引导学生体味诗情、理解主题思想.2、文字的“画”与绘画有何区别?引导学生理解“意”鉴赏语言技巧.两个问题以点带面,以少总多,言在此而意在彼,形成教学过程的两大板块,又互相补充、有机联系,构成教学过程的整体框架.
◆设计实施
1、“我的空中楼阁”在哪里?
这个问题看似简单,学生都能答出“在山上”.但具体一点,在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻.这一问题的关键就在这里.这就需要引导学生开阔思路,转换思维角度,从下面四个方面去细寻深思.
(1)明含义：“我的空中楼阁”语意双关,既指我的“小屋”建于山上,在烟雾迷蒙中,犹如耸入天际的楼阁；又指理想中“独立”“安静”的生活环境,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往.
(2)寻文脉：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写,写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景,虽然有时也点出远看、近看,介从整体上并不是崐按一定的时空顺序来写,而是按照抒情的需要安排材料,形成一种逻辑结构.
(3)究虚实：文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态,属写实；后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境,耐人寻味.
(4)辨文体：本文虽然也写自然景物,但与一般的山水游记不同,文中的自然景物不一定是现实的实在的景物,而是作者的一种理想,一种情趣的寄托物,也就是说,作者不是由景而生情,而是因情而设景,托物以言志,因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文.
结论：“我的空中楼阁”在作者自己的心中.作者借对小屋及周围环境的描写,寄托了对独立的、安静的生活的向往,表达了热爱自己的情怀.
点拨：这一问题的设计,重在激发兴趣,激活思维,实施过程中应善于引导,由浅入深,达到“体味诗情,理解主题思想”的目的.
2、文字的“画”与绘画有何区别?
本文描写小屋及周围环境,笔调清新,语言优美,如诗如画.但这幅“画”是用语言文字描绘出来的,它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?
明确：(1)它不受空间限制.绘画只能从一个角度表现一定的空间景物.而本文却采用多角度、多侧面的描写,有远看,有近看,有平视,有俯视,有仰视,有限与无限,有形与无形,构成一个立体的画面,给人以身临其境之感.
(2)它不受时间的限制.绘画是“凝固的瞬间”,本文却采用对比、衬托手法,有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前,有动有静,有声有色,栩栩如生,引人入胜.
(3)它不受绘画材料的限制.绘画总要借助有形的材料构成直观的画面,而文学是语言的艺术,它借助于语言文字,作用于人的第二信号系统,引发人的联想和想象,因而文学欣赏又是一个再创造的过程,故能获得更高层次的审美愉悦.
点拨：这一问题的设计,目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐,培养鉴赏能力,而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读,引导联想与想象,身临其境地去体味才能收到好的效果.