人教版分数的意义教案

人教版分数的意义教案

问题一：《分数的意义》是人教版小学数学几年级的 三年级问题二：小学分数的意义是什么? 表示一个单位几分之几的数。是除法的一种书写形式。分子分母同时乘以或除以同一个数，分数的值不变。
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O(∩_∩)O谢谢问题三：小学五年级数学分数的意义和性质怎么教孩子学 【 新知识点】
分数的产生
分数的意义 分数与意义
分数与除法
真分数
真分数与假分数 假分数带分数假分数化带分数或整数
分数的基本性质
分数的基本性质
化成分母不同，大小不变的分数
最大公因数
约 分 求最大公因数
最简分数
约分及其方法
最小公倍数
通 分 求最小公倍数
分数比大小
通分及其方法
小数化分数
分数和小数的互化
分数化小数
【教学要求】
1 ．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2 . 认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3 ．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4 ．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。
5 ．会进行分数与小数的互化。
【 教学建议】
1 ．充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上作了不少努力．同时， 教材还运用了多种形式的直观图式，数形结合，展现了数学概念的几何意义。从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
本单元的特点之一就是概念较多，且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、化抽象为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。所谓化抽象为具体，就是通过具体的现实情况，调动学生相关的生活经验来帮助理解。所谓化抽象为直观，就是运用适当的图形、图式来说明数学概念的含义，这是小学数学最常用的也是最主要的直观教学手段
2 ．及时抽象，在适当的水平上，建构数学概念的意义。为了搞好木单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。例如，比较和的大小，有的学生回答不一定谁大谁小，要看他们分的那个圆，哪个大，由此得出可能比大，也可能比小、，还可能和相等。造成这样错误的主要原因就在于过分依赖直观，而没有及时抽象。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，建构概念的意义。
3 ．揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础掌握方法。在本单元中，约分与通分、假分数化为带分数或整数、分数与小数的互化的方法，都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。尽管约分时分子、分母同除以一个适当的数，通分时分子、分母同乘一个适当的数，但它们都是依据分数的基本性质，使分数的大小保持不变。因此，教学时不宜就方法论方法，而应凸显得出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理。这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。问题四：第一好卷冲刺100分五年级下册数学第四单元,分数的意义和性质。 学内容：分数意义的认识 --教材第85 - 87 页内容,做一做题目及练习十八1 - 3题. 教学目的： 1. 使学生了解分数的产生,理解分数的意义,认识分数的分母、分子,认识分数单位的特点,能正确读、写分数. 2. 培养学生抽象概括能力. 3. 感受“知识来源于实践,又服务于实践”的观点. 教学重、难点：理解分数的意义. 教学过程：　　一、揭示课题　　1. 提问：（1）把6个苹果平均分第2个小朋友,每人分得几个?（每人分得3个）　　　　　　（2）把1个苹果平均分给2个小朋友,每人分得多少?（每人分得这个苹果的一半、 ）　　2. 指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米.（比3米长,比4米短）　　3. 揭示课题　　在实际生产和生活中,人们在进行测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,在这种情况下就产生了分数.究竟什么叫分数呢?这节课我们就来学习“分数的意义”. 　　二、教学新课　　1. 向学生指出：我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样一份或几份的数叫做分数.例如：　　（1）出示月饼图.提问：把1块饼平均分成2份,每份是它的几分之几? 　　（2）出示正方形图.提问：把这张正方形纸怎样分?分成了几份?每　　（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份,这样的1份是这条线段的几分之几?这样的4份呢? 　　如果是把1分米的长度平均分成10份,这样的1份是它的几分之几?7 　　2. 进一步认识单位“1”. 　　以上都是把一个物体或一个计量单位看作一个整体,我们也可以把许多物体看作一个整体,如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等.例如：　　（1）出示课本第86页苹果图.提问：把4个苹果平均分成4份,一个苹果是这个整体的几分之几? 　　（2）出示熊猫图.提问：把6只熊猫玩具看作一个整体,平均分成3份,一份是这个整体的几分之几? 　　 　　（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几. 　 　　（4）引导学生归纳小结：以上都是把一些物体看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,表示这样的一份或几份也可以用分数来表示. 　　3. 揭示分数的意义. 　　（1）观察以上教学过程所形成的板书. 　　告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”.（板书：单位“1”）　　（2）反馈. 　　① 在以上各图中,分别是把什么看作单位“1”? 　 　　③ 议一议：什么叫做分数? 　　（3）概括并板书.把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数. 　　4. 练习十八第1、2、3题. 　　5. 教学分数各部分名称、分数单位.分数的读、写法. 　　（1）教师任意写出几个分数,让学生说出分数各部分的名称. 　　（2）阅读课本第86页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么?（指名口答）　　（3）认识分数单位,初步了解分数单位的特点. 　　练习：　　 　　 　　（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的? 　　 　　三、巩固练习　　 　　四、课堂小结　　1. 什么叫做分数?如何理解单位“1”? 　　2. 什么是分数单位?分数单位有什么特点? 　　五、课堂作业　　第87页上面的“做一做”. 　　六、思考练习　　在下图的括号里填上适当的分数,表示每个小图形是大正方形的几分之一. 第 2 教时 （总第 42 教时）教学内容：分数意义的应用 --教材第87 - 88 页例1,做一做题目及练习十八4 - 7题及8*. 教学目的： 1. 使学生进一步理解分数的意义及分......余下全文>>问题五：沪教版小学数学分数的意义是什么时候学习的 四年级下学期

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