学校是什么场所

学校是什么场所

问题一：学校是什么场所 学习的地方啊,总不会是 mai yin 场所问题二：学校是什么地方 学校，是一个美好的词汇。学校的诞生使更多的人更有能力、有思想、有智慧成为可能。但是，今天学校教育所面临的困境，比如那些被严重量化的教育结果，那些被严重物化的职业理想，正在遭遇越来越多的诟病。现代学校教育制度正像一只章鱼，似乎让所有的人都成了俘虏，难以逃离其触手。学校首先是一个学生喜欢的地方，是不断生发快乐的地方。喜欢是学习发生的重要前提，快乐是学生学习的动力源泉。倘若学生在学校里找不到快乐，那么一切将皆为负担；如果学生不喜欢学校，不喜欢老师，那么对学生而言，我们的教育还没有开始就可能意味着结束了。无论老师讲得多么用情、多么生动，学生的内心会对来自老师的信息自动屏蔽。《易经》里有一句话：匪我求童蒙，童蒙求我。意思是说，不是我求蒙昧的童子（学习），（而是）蒙昧的童子求我（施教）。这句话道出了教和学的本质。因此，教师的第一专业素养应该是研究学生，研究如何让学生产生学习的兴趣和欲望，而非研究学科知识本身。学校应该是让学生感到自由、放松和快乐的地方，应该真正成为学生乐于选择的一个去处。学校的环境是一本天然的教科书。学校存在的意义不仅仅在于让文化传承，让教育延续，还在于让学习随时随地发生。因此，学校应该建设一种生态，这种生态中的一花一草都是景观，而这种景观既可以用来观赏，还可以作为学习和成长的资源来开发、使用。这样的生态环境为学生的学习、成长提供了一本天然的、耐人阅读的书，这本书会使学生不自觉地进行一种无功利的自由阅读。在这样的生态世界里，每一个孩子都可以与校园中的景和物、花与草、鸽子与小兔产生生命的对话与链接，从而构建起学生自己独特的精神世界。学校应该建设一种开放式的学习新秩序。学校不再分班而教，而是让学生选班而学，打破传统班级的界限，让他们在不同的班级、不同的老师和学生群体中选择自己的学习伙伴和成长导师。学生只有通过这种开放式的学习才能获得个性化的、适合自己的教育。美国1991年的年度教师约翰?泰勒?盖托曾说，在开放式学习中，教是很关键的，但它不是一种职业，任何有东西可传授的人都可以教。谁是老师、谁不是老师，都由学生去选择。学生是积极的主导者教师不能天然地具有教育别人的优越感，学生也不能永远被置于被教育的位置，在这里没有教与被教，只有学习；在这里，通过老师和伙伴的协作完成学习这个私人化的事件；在这里，学校就是给孩子营造一种氛围，让他们按照自己的兴趣和喜欢的方式去体验、去学习。每一个人的成长都需要自我发现、自我选择、自我设计，学校教育就是要为他们的发现、选择、设计提供条件。颠倒的课堂将引发学校教育的革命。这样的课堂给学生赋予更多的自由，是把传统的学生在校上课，回家做作业的方式颠倒过来，让学生在家通过视频上课，到学校则是为了完成作业，而学校不仅有老师辅导，学生还可以与同学进行交流。在这个过程中，每个学生都可以根据自己的情况，制定不同的学习计划，教师则在网络后台监督每个学生的学习进度，并进行有针对性的辅导。学校是一个可以让心灵自由绽放地方。印度心灵导师克里希那穆提在谈到教育时说，教育必须帮助学生和教师自然绽放，否则，教育就会成为适应工作或某种职业的机械过程。作为目前的社会现实，工作和职业是必要的，但是如果我们过于强调这一点，那么自由之花就会枯萎。我们已经过于强调考试和陈规，那不是建立学校的主要目的。这并不意味着学生的学业应该被削弱，恰恰相反，随着学生和教师的绽放，工作和职业将获得他们适合的位置。实现这样一种状态，前提是让学生的身体和精神都处于一个安全的环境中，让他们始终有一种安全感和自由感。学校像家庭一样温馨。家，是一个人的......余下全文>>问题三：学校是什么地方 学校本来是学生健康成长的地方，应该是学生以鲜活的生命个体获得各方面发展的场所。但在学生的眼里，它却成了监狱，这不能不说是我们学校教育的悲哀。
监狱，本来是囚禁犯人的地方，它以剥夺犯人的行动自由为主要特征，以对犯人的人性化改造为根本目的，与正常的学校教育，可以说是性质不同的两个社会机构（尽管现在有工读学校，但学校就是学校，监狱就是监狱，性质仍然不同）。
现在，有的学生竟然把学校称作监狱，这说明在办学过程中，的确存在着与监狱有某些相似之处。按照那位同学的说法，他一进了学校，就失去了自由。当然，这只是学生作文中的一段话，他很有可能只是凭自己一鳞半爪的感觉来随意发挥的。况且，对什么是自由，本身就存在不同的理解。在那些尚未成年的孩子心中，很有可能，自由就是完全的无拘无束，完全的自由自在。一有纪律的约束，有的人便认为失去了自由。但不可回避的却是，我们的学校，的确存在着让人失去自由的作法。下面举两个例子。
举报载，有一个孩子，今年刚上小学念一年级。开学初，他父母亲费了九牛二虎之力，把他送进了一个实验班，本指望进了实验班可以把学习成绩搞好。令孩子的父母没有想到的是，孩子的成绩虽然上去了，但孩子的快乐却不见了，原先那种在幼儿园培养起来的天真活泼，当然无存了。因为他每天都有做不完的作业，有写不完的生字。学习负担太重，学得太苦。且不说那每天没完没了的作业，但说的书包，就很让人深思了。语文老师向他推荐新版的《现代汉语词典》，孩子每天放学回家，都要缠着大人要买。大人不是心疼几十块钱，而是心疼儿子。他才8岁，一本《现代汉语词典》，少说也有好几斤重。再加上各种各样的练习册，父母担心孩子背不起。但孩子听老师的话是一大天性，在儿子的死磨硬赖下，大人还是给他买了。每天看着孩子背着那沉重的书包，父母亲非常心疼，再加上每天那没完没了的作业，他们实在觉得儿子活得累，但又无可奈何。
高中的情况呢？只会更严重。前不久，某著名教育网站上暴露的，某城市的高中生，每天下午都要上四节课的情况。那些可怜的孩子，每天下午5点40分才放学，6点半就上晚自修，一直上到9点半。对这些孩子而言，他们还有多少可以自己支配的时间？还有多大的自由可言？如果再加上星期六、星期天的补课，自由就基本与他们无缘了。
我们可以这样说，以上的两个例子，或许仅仅是个例，不具有一定的普遍性。各地的学校作法可能不完全相同，但“抓得紧”却是一样的，只是抓法不同罢了。
我们说学校不是监狱，是说学校是对人进行人性化培养的地方，进了校园的孩子，他们都是身心健康的未成年人，是具有极大的可塑性的人，是祖国将来的建设者和接班人。今天，我们怎样培养他们，他们将来就可能会成为怎么样的人。“一个孩子，在批评环境中长大，他就学会批评；在敌视环境中长大，他就学会仇恨；在嘲笑环境中长大，他就学会自卑；在羞耻环境中长大，他就学会负罪；在容忍环境中长大，他就学会忍耐；在鼓励环境中长大，他就学会自信；在公平环境中长大，他就学会正义；在完全环境中长大，他就学会忠实；在接纳和友谊的环境中长大，他就学会宽容与爱。”如果我们今天真的把学校当作监狱来管理，把学生当作囚犯来看待，那我们办教育的目的还有实现的可能吗？
学校不是监狱，是说学校不是改造人的地方，不是用对待犯人的方法和态度来对待学生的，不是以限制，乃至剥夺学生的思想和行动上的自由来迫使他们按照我们原先所设计好的模型来塑造、来“制作”他们。相反，而是按照学生的本性，进行人性化的教育和培养的。
学校不是监狱，更意味着，我们的学校教育，要更多的具有人性化的东西，要从有利于孩......余下全文>>问题四：学校应该是一个什么地方？ 导读：辛格博士说：“一直以来，学校最大的副作用就是使学生厌恶学习，厌恶学校试图传输的知识。”芬兰的赫尔辛基市阿雷比亚学校的英语教师丽塔说：“我们坚信学校应该是一个人人平等的地方，是家的延伸，而不是一个冰冷的禁地。”他山之石，可以攻玉。虽然许多时候，理想与现实之间的距离是那么遥远，但我总觉得：当下，我们的各级各类学校应该像人家卢米亚学校那样，不仅是学生学习的中心，更是学生快乐成长的摇篮。下面将学者李茂编译的《彼岸的教育》中的一个片段摘录介绍给同行，以期对朋友们有所启示。 薛洁 在巴西圣保罗有一所名为——卢米亚的私立学校，这所非盈利性的学校学生包括一年级新生和上至18岁的孩子。学校将创造力和高质量作为最大的价值追求，致力于创造一个让孩子得以自由发展的社区环境，培养出具有自立能力和创新精神的成人。这所学校是塞氏基金组织旗下的教育智囊机构塞氏研究所创办的，该组织的创办人是塞氏公司的总裁，巴西企业家里卡多·塞姆勒。这所学校从清晨到傍晚一直开放，学生可以全天上学，也可以只呆部分时间。学校为学生提供食物、衣服、卫生保健用品、学习用具和交通工具。如果需要，家长还可以接受资助，以便自己的孩子能继续上学。学生在学校里可以自由选择学习学科，并制定自己的时间表和学习目标。作为学校社区的成员，他们要积极参与学校日常生活和各种事务，还能自由拓展自己的兴趣爱好，并对自己的经历进行总结和反思。据校长辛格博士介绍，通过这种方式和途径将培养出塞氏研究所希望得到的人才。“（传统）学校最大的副作用就是让学生厌恶学习，厌恶学校试图传输的知识。无论公立学校还是私立学校都是如此。”辛格校长说，“在塞氏基金组织的学校，学生能在学习的过程中享受到最大的快乐。学生们将根据自己的志趣和目标在玩中学。”任何到塞姆勒的学校参观的人都能轻易地发现，在这幢建于上世纪30年代、经过重新装修的大楼里，孩子们活蹦乱跳，比那些被迫在正统小学上学、牢骚满腹的同龄人更有活力。虽然在刚开始的几周时间，很多孩子还在试探这个新环境到底能给他们多大的自由度，比如有的孩子除了玩电子游戏、吃麦当劳食品外，什么事都不做，但随着新鲜感逐渐消退，他们便开始学新的技能了。在很平常的一天，你能发现女孩子们在制作小饰物，如用珍珠穿成项链；与此同时，男孩子们可能正沉浸在更男性化的活动中，如拉着椅子在屋子里到处跑，边跑还边喊。当他们确实要集中精力学习传统科目时，他们的注意力并非指向黑板或教科书，而是指向炊具、光盘或博物馆参观手册之类的教学用具，孩子们在学校食堂学习分数，师傅向他们演示如何将一块饼分成三份；通过拼写他们喜爱的歌星、卡通人物和足球明星的名字。孩子们学到了基本的读写技能。“如果有个孩子喜欢音乐，那么我们就请一位音乐教师进来，”一名年轻指导者介绍说，“然后，他会知道，要理解一首歌的歌词，就必须学会认字、阅读。音乐同时也是数学，离不开对时间的分配。如果他喜欢雷盖（源于牙买加的流行音乐），就引导他上网，他会学到牙买加和黑人文化的知识。这才是有效的方法。我们所做的人和事都是一种学习经验。”塞姆勒对自己的实验信心百倍，他甚至将他4岁的小儿子也送到了卢米亚学校。有9个巴西城市的公立学校已经向他发出了邀请，希望他能帮助这些学校创建民主课堂。他们能否取得成功，塞姆勒的办学理念能否起作用，取决于学校能否把孩子的破坏倾向转化为创造力。从塞姆勒迄今为止所做的一切来看，这是能做到的。 “我们对人性的基本假定——人从根本上是诚实的，有好奇心的，并希望事有所成，这无论在哪里都是适用的。我们在这所学校也持同样的假定，到目前为止，......余下全文>>问题五：地方院校是什么意思？ 地方院校是指不是教育部属以及中央所属的院校问题六：学校是什么,是什么 学校是一个按照一定的程序、有一定的场所和时程，专门用来教育特定对象人民，传授知识和价值体系的地方问题七：什么是地方属院校 地方高校是按照学校隶属关系的分类，地方高校是指隶属于地方政府的院校，与之对应的是部委院校，隶属于国家各部委
好多都是地方院校，省属院校居多。像清华北大，南开复旦，这样的名牌大多不是地方院校。院校名称前带某省、某市的大多数地方院校。XX职业、技术院校也多属于地方院校。
具体名单太难了，因为地方院校比非地方的多的多问题八：对你们来说,学校是什么地方可以比喻? 学校是一个微型社会，学校是社会的最后一片净土，学校是天真美好的守护者，学校是童年美好记忆的载体。希望能够帮到你。问题九：小学地方课程包括什么 小学地方课程，每个地方的课程都不同，课程是根学生的学习能力来制定的，比如南方的小学生的课程分为 语文、数学、英文、课外活动，以及一些大型的辩论赛，来提高小学生的语言解答能力的。
一些地区和学校在农村中小学地方课程和学校课程开发方面已做了一些成功的尝试。有的学校设置了符合当地与学校实际的课程，有的学校自编了相应的教材，许多学校在各学科教学中还补充了当地厂产、生活、自然、历史的实际例子，弥补了国家课程和统编教材脱离学生实际，脱离生产、生活实际的不足。但就总体而言，地方课程和学校课程的建设还处于刚刚起步阶段。课程目标的确立，缺乏必要的理性抽象和实践验证；课程内容的选择与编排，指导思想与选择标准不够明确，只局限于经验层面；课程实施与评价、教师培训等方面很不规范，随意性很大。特别是在理论上和观念上比较滞后，水平参差不齐。绝大多数学校还不具备理论和开发能力。有些概念还需要进一步界定。问题十：国家规定学校周围不能开什么店 KTV，其他的就不知道了。望采纳，谢谢