怎样学好高中物理化学,怎样学好高一物理化学，

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物理学习方法谈
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预习“八字法”
作者：范小辉（江苏启东中学）
1994年在西安举行的第十一届全国中学生物理竞赛中，我任教的高二（7）班女学生毛蔚在14名一等奖获得者中荣居榜首。在该届竞赛中，我班另有3人获江苏赛区的二等奖，3人获三等奖。许多人纷纷询问：只学了一年高中物理的学生，何以能有如此佳绩？仔细地想了想，取胜的关键很多，但学生自学能力的及早开发则是关键中的关键，而自学能力的迅速提高得益于高中教学的起始阶段狠抓了预习这一关。
记得一年多前，这批学生刚进高一时，我作过一次调查，调查显示大部分学生在物理课前是不预习的，这是提高学生自学能力的一大障碍。通过个别谈心，询问不预习的原因，他们说是没有兴趣，也不知道怎么预习。由此我得出结论，学生预习是需要“向导” 的，下面结合我的一些体会谈谈指导预习的“八字法”，有志于指导学生预习的教师不妨一试。
一、疑。疑是学习的开始。陆九渊说：“为学患无疑, 疑则有进”，又说：“小疑则小进, 大疑则大进。”可见激疑是最佳的“导”法。教师授新课前给学生布置些适合学生实际水平的题目，是非常必要的。学生带着疑问去学，可以唤起动机，激发兴趣，从而达到预习的目的。
要达到激疑目的，教师在设计问题时要注意三个方面①问得巧而生趣；②问得准而能思；③问得精而知深。例如：布置预习《向心加速度》一节内容时，设计一问为：请通过预习弄清向心加速度的定义、物理意义及表达形式。如此设问，平淡乏味，既无巧而言，更无思之必要，学生只须通读一遍教材，即能方便地正确回答，自然用不着进一步的思考，预习的意义不大，长此以往，学生就会对预习失去兴趣。但如这样设问：请通过预习思考物体的向心加速度到底与物体作圆周运动的半径成正比还是成反比？这个问题一经提出，学生首先就有了预习的冲动，而要正确回答这个问题，还须在理解教材内容的基础上，经过进一步的思考。这样的问题对那些认真预习过但还不能真正弄清的同学来说，只要教师在课堂上稍一点拨，立即就会有茅塞顿开的感觉，从而起到深刻领会物理问题本质的作用，这也就是我们要求学生课前预习的目的所在。
二、趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。趣则乐，乐则愿，愿则学。所以，布置学生预习也要激趣，如何激趣，我的体会有三点：①是通过提出一些联系实际的趣题引出学生预习的兴趣。如在布置预习《平抛运动》一节内容时，可提出通过预习，讨论反应十分敏捷的猴子能否逃脱被与猴子等高的汽枪子弹击中的厄运；②是通过做一些有趣的小实验引出学生的预习兴趣，如通过演示水流星实验，要求同学找出各种情况下小球过圆轨道最高点时速度满足的条件；③是通过让学生实际体验科学家探索真理的过程来提高其预习兴趣。如要求预习《自由落体运动》一节内容时。可这样引导：亚里士多德认为重的物体下落快，轻的物体下落慢，而伽利略却巧妙地利用归谬法推翻了这个结论，假如你处在伽利略那个时代，想想看应如何推证？这样学生就很有兴趣预习这节内容了。
三、纲。指布置预习时提供提纲，常使用于内容较多的课。它能使学生预习明确方向、突出重点、节约时间。因为，学生的课外时间毕竟有限，过多地占用他们的时间，势必会影响到学生对其它课程的学习。这样，学生即使感到预习很有必要，也......余下全文>>