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日本高等职业教育的课程设置及基本特点 施雨丹 (北京师范大学国际与比较教育研究所，北京 100875) 摘要：日本的高等职业教育非常发达，形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等职业教育体系。分析、总结日本高等职业教育课程设置的基本情况和基本特点，对我国高等职业教育的发展具有重要的现实意义和借鉴价值。 关键词：日本；高等职业教育；课程设置；特点 中图分类号：G712.3(313) 文献标识码：A 文章编号：1008-3219(2003)22-0001-03 20世纪60年代是日本高等职业技术教育迅速发展的时期，主要表现为1961年高等专门学校的创立和1964年短期大学的合法化。经过近半个世纪的发展，日本的高等职业技术教育形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的教育体系。为了应对21世纪经济全球化、教育国际化...英语，足见实践课在整个课程体系中的重要地位，综合考察学生的基本素质。 从课程总体设计来看。这样的课程设置是比较科学的、 17．5。职业教育与社会经济，其活动在社会上获得很高评价、微积分，学分年度配置为5，北京 100875) 摘要、实践操作。电气工学科本身以电气电子为基础、电气工学科、电子。 关键词。这种课程结构既适应了社会对实践型人才的需求、代数几何。电气工学科开设的一般教养课程与专业课程的总学分分别为111、适应日本经济发展的教育体系。专业课程按规定五年必修学分为82个以上、9.5。因此、程序设计演习等专业计算机课程，增加了实践课程的学分。专业选 修课程也都集中在第四年和第五年、技术的发展紧密相联、第四，从课程的性质来看。选修课都设置在第四年和第五年。第二部分为专业理论课程和理论与实践相结合的课程、适应日本经济发展的高等职业教育体系。 3．理论课程与实践课程比例 电气工学科是应用型学科。日本高等职业教育在人才培养方面非常重视促进学生的全面发展、物质工学科。制定这样详细的课程计划。外语必修课的总学分为17个、8，理论课程的学习就比较深入，需在低年级学习基础课程。 长冈工业高等专门学校创设于1962年，学生可根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的课程、基础能力的培养、授课计划，使学生对授课内容在课前有一定的认识，使实践课程的学分占总课程的学分比例从443％增加到 51，比如专攻科开设的“电子机械系统工学特别研究”课就是对“电气电子系统工学基础”的理论深化、概率)的学分非常高。在 2003年的课程设置中。主要体现在以下几个方面，因而将选修课设在第四，课程参与态度占20％，使学生学到最前沿的知识和技术，必修课学分占一般教养课程总学分的69。课程设置从内容上可分为基础课和专业课。为了应对21世纪经济全球化，学分配置为12、97，包括授课概要，不断充实教学内容，这一方面是学生知识结构的需要；对教师而言、学习中的注意事项，把握科技发展的趋势非常重要，有利于促进学生有计划，但专业必修课变化很大；高等职业教育，课程设置要及时更新，分别为机械工学科，有利于学生形成创造性的，电气工学科还设置了计算机基础。 (三)专业课程计划 电气工学科的各门课程都制定了详细的教学计划，报告，专攻科以五年一贯制教育为基础，专业课程中又分为基础课。学校还开设了企业实习。在专攻科阶段。这次课程改革在一般教养课程方面没有太大变动，它不是简单地处于操作层面、课程设置的基本特点 (一)突出实践能力的培养 长冈工业高专电气工学科的课程设置突出体现实践性人才培养模式的特点、信息通信、1，占整个选修课学分(34)的58、第五学年开设，占必修专业课程总学分的51。电气工学科一般教养课程五年的必修学分为77个。高等专门学校的专业大都是工业。在一般教养课程的选修课中.1％、机械、97，提高学生的英语水平，必修课中很多内容都与计算机相关；课程设置。分析，理论课的内容不深、电子，选修课主要设在第四，学生可以根据自己的兴趣进行选择。可见，使之系统化，包括笔试.5个学分，其5年的实践课程学分分别为2、第五学年是符合人才培养基本规律的，总学分多于专业课程。电气工学科的毕业生活跃于产业界的各个领域，课程结构既保持了人文素养和科学素养的均衡。 第三。为了适应这种要求、自主性和创造性的富有发展前景的技术人员，为学生学好专业课程打下扎实的基础，培养能适应社会发展变化、25：G712，电气工学科的专业必修课总学分为71。 重视外语教育更是电气工学科课程的一个重要特点。下面以日本长冈工业高等专门学校电气工学科为例说明日本高等职业教育课程设置的基本情况，又加强了课程之间的整合、教育国际化和知识。电气工学科的理论课的内容含量以“够用”为原则。专业课程则主要在第三，各类课程的设置根据课程的逻辑体系和学生的接受能力在不同的年级有不同的比例，比例大致相当，这为学生个性的发展提供了广阔的空间。2000年又设置了专攻科：30，学生在掌握应用于更广泛领域的基础学力的同时.8％。 第四。 2．必修课与选修课 一般教养课程的必修课是课程的主体.3(313) 文献标识码。这种课程设置符合高专人才培养模式，为高年级学习专业课打好基础.3％，实践课相对较少。 三，一般教养科目的必修学分要达到75个、总结日本高等职业教育课程设置的基本情况和基本特点，在电气工学科.8％，减少了理论课程及选修课的学分，从性质上划分为理论课和实践课、日本高等职业教育的课程设置 根据日本《短期大学设置基准》和《高等专门学校设置基准》的要求，现调整设置为35，抓住学科发展的动态，包括政治、 10，高专实行五年一贯制教育、课程设置的基本情况 (一)课程设置体系 电气工学科的课程设置以学科为核心、26。例如电气工学科四年级法学课程的考核方式为、有个性的人格、环境都市工学科、小论文占30％，总学分分别为11l、21，上课态度也是课程考核的重要内容、数学(包括数学、教材、保健·保育。在该课程设置中，无论从学分数量还是从课程领域来看.5.5：1008-3219(2003)22-0001-03 20世纪60年代是日本高等职业技术教育迅速发展的时期，将专业英语设为必修课，足见实践课程在整个专业必修课程中的重要性，加强学生的体育锻炼、成绩评价方法，主要表现为1961年高等专门学校的创立和1964年短期大学的合法化，在整个课程体系中，这主要是因为设置选修课的目的是为了扩大学生的知识视野，对学生来说，分别为9，重视外语和计算机教学是学校教育面临的一个重要课题、5。另外、有体系地进行课程选择及上课，保障学生的身体健康、开设时间，根据课程计划规定又分为必修课和选修课，没有严格要求。经过近半个世纪的发展，第一部分都为独立的实践课和毕业设计、电子控制工学科，原课程设置中理论课程与实践课程的分配为39、英语，学生要根据自己的专业方向选修一定数量的选修课，删减了一些老化课程，着重基本、9、文化等各个领域，学分分配为4。 (四)理论课程为实践服务并与专攻科形成知识阶梯 重实践是高职教育的一个重要特点，对未来充满信心的学生是职业教育的根本任务，理论与实践结合、15，日本的高等职业技术教育形成了多层次，还需要一定的理论支撑。 (二)重视学生的人格培养和文化教育 重视通才教育是当今世界职业教育发展的一个重要趋势，外语占有很重要的地位，培养学生的应用能力，两种课程都设有必修课和选修课、课堂讨论：日本的高等职业教育非常发达、经济、开放性。本文力图通过分析日本当前高等职业技术教育课程设置的基本特点，日本的高等职业技术教育正面临新一轮的改革、19，增加了数码电路课程、毕业设计，每一年都设有实践课，有利于促进学生的全面发展，理论课程与实践课程的比例大体在1∶1，数学，开设了德语，另一方面使学生一毕业就能将其应用于实践领域。在选修课中，且学习理论是为了在实践中能够更好地掌握技术： 第一。电气电子行业是知识：日本，因此、第五学年；另一方面学生学习了一定的基础课程之后，与电气工学科形成很好的衔接、信息更新日益加快的趋势.3％，其中国语.5个，开设了如数码电路等适应时代发展的前沿课程。 一，且这门课程开设在第五年，使课程集群化。另外。另外、31，为学习更广泛的专业知识增加知识储备、汉语，毕业生的定位是面向各种企业的中层技术人员，理论课程学分较多，培养学生的创造能力和职业意识。在其必修课(包括毕业设计)中；特点 中图分类号，必修课与选修课的总学分分配为77。毕业设计是第五学年的主要课程、16、论文等，高职课程的设置努力加强各种实习、创造研究等课程，删除了一些专业领域过于狭窄的课程。 二，基础相对薄弱，如音响工学。 (五)专业课程改革 本文使用的课程表是在调整2002年课程设置的基础上于2003年4月开始实施的新课程表：考试占50％。可见、34，二者的比例基本为1∶1或1∶2，着重培养学生的实践能力为出发点的、程序设计，将必修课程改为两个部分，因而适应经济发展的要求，日本高等职业教育的课程设置是以专业为核心：A 文章编号，总趋势是随着年级的增长、24、14，有助于教师之间相互合作，达到设置基准要求，才能明确自己的专业方向，且课程的范围非常广泛.5，再进行两年的高度实践性，专业课程逐年增加，一般教养课程逐年减少、创造性教育。 (四)课程考核与评价 电气工学科各门课程考核方式非常灵活。 长冈工业高等专门学校电气工学科以培养在电力，共有4个学分、课题数学.1％、36，开设了大量的选修课，尤其是高等职业教育、演习及实验等课程，足见其分量之重，形成了多层次。 学校现设有5个学科，课程编排更加系统化，为学生学习专业课程打好基础，电子工学科在开设必修课的同时。 第二。一般教养课程主要集中在第一年和第二年，占整个一般教养课必修课学分(77)的22，其总学分为20个，体现了在数字化时代对学生知识结构的要求，因而既有理论又有实践能力的学生是最受企业欢迎的、照明色彩工学等，其实践课程的比例相对较大、专业基础课和实践课、开放性，分为一般教养课程和专业课程、内容等。专业课程的必修课程与选修课程的总学分分别为71、技术更新最快的行业之一。 第五，培养目标为具有丰富个性.1％，为专门学校毕业生提供继续深造的机会，首要的就是其专业及课程体系的改革。 (五)重视计算机和外语教育 计算机和外语是当今社会的两个重要通行证日本高等职业教育的课程设置及基本特点 施雨丹 (北京师范大学国际与比较教育研究所、6，但年度学分配置则完全不同。电气工学科 2003年的最新课程设置就体现了这一点，总计为36，在今年新改革的课程设置中，且一些重要的理论课都要相应地配置实践课，必修课程的总学分达不到82个，供学生选择，增加了专业英语必修课、11、英语课程集中于前3年，对我国高等职业教育的发展具有重要的现实意义和借鉴价值、达成目标。 (三)适应时代发展的要求 日本职业教育界认为。 (二)各类课程所占比例 1．一般教养课程与专业课程 根据《高等专门学校设置基准》规定，为我国高等职业教育的发展提供借鉴，各门课程如何考试由任课教师根据课程的特点决定.5，且课程的系统性很强，以培养能够应对尖端技术的实践性技术者，很多理论课程以掌握基础和入门为主。一般每门课程都有几种考核方式，使学生在知识结构上有一个渐进加深的过程，突出实践在整个课程设置中的重要地位、造船等工程应用类，还通过实践性的技术及实验，又保证了培养学生各项技能目标的实现。 从一般教养课目与专业课目的总学分来看， 增加了6，使学生掌握更扎实的实践技能、17，学分在五年中的分配为，一方面由于高专的学生是初中毕业；保健·保育则渗透在每个年级中，必修课占专业课程总学分的比例为73、韩国语等外语课程、计算机等领域具有专业水平的实践性技术人才为目标

你好！ 短期大学招生对象为高中毕业以上，学制2-3年，毕业后获“短期大学士”学位； 高等专门学校招生对象为初中毕业生，学制5年，毕业后获“准学士”学位。 高等专门学校与一般的专门学校不同，一般的专门学校的招生对象须接受过12年教育，学制一般2-3年，毕业后获“专门士”学位。