北师大版二年级数学下册教案一千米有多长

北师大版二年级数学下册教案一千米有多长

教学内容：数学二年级下册第42–43页《铅笔有多长》。 教学目标： 　　1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。 　　2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重点、难点： 重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备： 直尺 铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔 教学过程： 一．复习 我们学过哪些长度单位？ （米、厘米） 全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。 　二、 谜语激趣导课 　　“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 　　师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。 　三、 创设问题情境 　　1、估一估。 　　我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长 铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。 你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。 　　2、量一量 同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。 　四、学习新知 　　活动一：认识分米 　　1、揭示分米 　师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米 　　2、感知1分米的长度 　　（1）找一找 　　你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？ 　　（2）量一量。 　请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。 　看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。 　3、 分米和米的关系 　　出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？ 　　生：这条尺子上一共有10个1分米。 　　师板书：1米=10分米 　　4、 感知几分米 　　从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？ 　　生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。 5、 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？ 活动二：认识毫米 1、 量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数） 2、 认一认。 请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。 汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。 师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 出示直尺的放大图： 师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？ 　　生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。 　　师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米 　　师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？ 　　生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。 　　师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？ 　3、 感知1毫米的长度。 　　（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。 　　　　师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。 　　（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你 有 什 么感觉？ 　　 师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！ 　　4、 估一估 　 观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 　　解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检 查 是否准确。 五、整理 我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？ 六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们） 1.选择合适的单位填空。 一张购物卡厚约1（ ） 小亮高1（ ）多一点 一枝铅笔长约10（ ），也可以说是1（ ）。 2．简单的换算。 7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( )cm 七、 课堂小结 说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 附板书： 铅笔有多长 分米dm 毫米mm 1米 = 100厘米 1m =100cm 1米=10分米 1m =10 dm 1分米=10厘米 1 dm = 10 cm 1厘米=10毫米 1 cm =10 mm

教学目标： 　　1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 　　教学重点、难点： 　　1、体验一千米有多长。 　　2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 　　教学准备：米尺、课件。 　　教学过程： 　　一、情境引入： 　　同学们，你知道你走一步有多长吗？ 　　同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 　　二、自主探索，合作学习： 　　1．走一走。 　　通过实际测量，感受走100米用多长时间。 　　请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 　　回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 　　2．估一估。 　　通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 　　（1）　 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 　　（2）　 估一估走1000米大约有多少步？ 　　（3）　 （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（　 ）圈的长度正好是1千米。

一、教学内容：P42~P43 　　二、教学目标： 　　1、通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 　　2、进一步发展空间观念和动手操作能力。 　　三、教具： 　　卷尺 　　四、教学过程： 　　（一）复习 　　上节课为止，我们学习了什么长度单位？ 　　（二）新授 　　1、认识长度单位“千米” 　　（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。 　　（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间 　　（3）想一想：1000米大约有多长 　　1000米=1千米字母表示式1000m=1km 　　（4）填一填： 　　①教师指导学生读题，理解题意。 　　②学生小组交流，完成 　　（5）练一练 　　完成习题1、2、3题 　　①教师读题，学生思考应该怎样做。 　　②学生独立完成，集体订正。 　　（三）小结 　　这节课，同学们都学习了什么知识？ 　　学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。 　　1km=1000m1千米=1000米 　　（四）作业 　　随堂练习的习题