【读后感】:对教师的评价要“细”中有“粗

【读后感】:对教师的评价要“细”中有“粗

[【读后感】:对教师的评价要“细”中有“粗”]【读后感】:对教师的评价要细中有粗□马光明 带着对题目的好奇，反复研读了《对教师的评价宜粗不宜细》（载于2006年4月12日《中国教师报》）这篇深度访谈，使我渐渐地领悟出了潘守理校长的真实意思：粗并不是简单粗放的粗，而是粗中有细的粗，是细心的粗，是有高度的责任心的粗，它建立在完整的理论基础与实践基础上，建立在对微观和宏观的充分而科学的把握基础上，【读后感】:对教师的评价要“细”中有“粗”。第一、潘校长有着清晰、明确的指导思想，做到了对教师高度负责，体现了他坚持以人为本、人性化管理的思想。在他谈话中的许多处都体现了这一方面，例如，他对那位在末位淘汰制中被淘汰的教师表示了极大的同情与关注，他细心地发现末位淘汰制对教师太残苦了，并不利于教育的良性发展，于是向上级反映要求取消这一制度；除了一票否决外，他对考评只分优秀和合格；学校的各种奖励要向一线教师倾斜，领导不应与教师争荣誉、争利益，等等，在整篇的访谈中都饱含着他对教师的柔情，体现出了他坚持以人为本、人性化管理、促进教育良性发展的思想，读后感《【读后感】:对教师的评价要“细”中有“粗”》。第二、在评价时，他坚持辩证唯物主义的科学的世界观和方法论，坚持不死板教条、实事求是、具体问题具体分析的科学精神。他不盲目地使用学生对教师的评价，而是认真分析其可靠性，区别对待；关于写论文的要求，对不同的教师提出来了不同的要求；从末位淘汰制到模糊评价的施用等，都体现出了他实事求是等的辩证唯物主义态度。第三、具有宏观与微观的评价（识才、识人）能力。他对校长也提出来了要求，他说领导应该有认识和评价教师的能力，校长识才、识人很重要，他对十年前那名将要下课的新教师的态度，体现了他对人才的关爱，他的这种做法也是校长发现人才、合理利用人才的一个典范，充分说明了他具有识才、识人的能力。等等，上述这些都说明了他所说的对教师的评价的粗并不是简单意义上的粗，而是，精心准备的粗。反观一些校长同志在评价教师的时候存在的问题很多，说粗的时候，便是盲目地以一、两条标准（如仅以考试成绩）单纯地、粗放地去评价老师；说细的时候，便是条条框框一大堆，并死板教条地利用，以抽象化的量化分数评价教师，老师们似乎也都摸不着头脑，失去了评价的导向与促进功能；在评价时与教师争荣誉、争利益；不能够坚持以人为本，认识不到评价对教师的重要影响，不去认真研究评价科学……从而产生出许多负面的影响。教育评价是一门科学，是学校管理的重要手段和环节，对教师的评价是教育评价的重要内容，也是教育评价的中心环节，它对整个教育有着牵一发而动全身的作用。当前新课程改革如火如荼，聘任制也将普遍推行，搞好对教师的评价，促进教育的良性发展，是当前的一项紧迫而繁重的任务。这篇访谈很好，全国的教育局长和校长看后对其今后的工作一定会有很大的启发！(写于2006年4月15日，该文最初以反馈的形式投稿未被采用，担我想对同行还会有一定的借鉴意义吧)

　　〔【读后感】:对教师的评价要“细”中有“粗”〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了