大班蒙氏语言《大树高》教案

大班蒙氏语言《大树高》教案

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一·谈话导入

二·量量比比

三·议议做做

一·谈话

1·同学们，你们知道一棵大树大约有多高吗？

2·那么我们要测量一棵大树有多高，你们有办法吗？

3·揭题：今天我们就要运用学过的知识和方法来解决这一问题。

二·量量比比

小组活动，分工合作。

1·每小组有同样长的竹竿两根，不同长的竹竿三根，卷尺一把。（每组的材料相同）

2·活动内容

（1） 在太阳光下，把两根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长，并做好记录。

（2） 再把三根不同长的竹竿直立在地面，同时量出每根竹竿的影长，记录在表里，计算比值。

3·活动前，小组内先分好工。

4·分组到操场上进行活动。

5·学生汇报。师生小结。

（1） 同时同地测量同样长的竹竿，其影长是相同的。

（2） 在同时同地测量不同样长的竹竿，高度和影长的比值是相等的。

三·议议做做

1·讨论。

（1） 根据刚才的测量结果，推想一根3米长的竹竿，当时直立在地面上的影长是多少？把你的想法和同学交流。

（2） 从上面的发现，你能想办法测量出一棵大树的高度吗？小组里交流。

（3） 确定方法，动手操作：在太阳光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影长，再量出当时大树的影长。把结果填在表里

（4） 想一想，在这一过程中，什么量不变？你能算出大树有多高吗？自己算一算。

2·合作完成，验证方法的可行性。

3·把小组里同学的想法

分工不均匀 ，耽误时间

测量方法不正确，不会用卷尺。

测量时竹竿放置的位置

测量时误差太大

小组活动前明确活动的目的、内容，并分配好工作。

注重通过学生的动手操作，充分利用学生的手、脑、耳、口等多种器官，使学生的活动既有趣又深入，并培养了学生的解决问题的能力。

注重引导学生反思解决问题的过程，鼓励学生利用课外时间，再选择一些校园里的物体，测量出它们的高度。

四·课外延伸

五·总结

四·课外延伸

1·你还能测量出楼房、旗杆等的高度吗？用什么方法测量和计算的？说给大家听一听。

2·在测量竹竿的影长之后，如果过了一段较长的时间，再测量大树的影长，这样计算出的结果还准确吗？为什么？

五·总结

本节课你们运用了哪些知识来解决“大树有多高”的问题？说说你在解决问题时的体会。你还有什么困难需要帮助？

注重引导学生反思解决问题的过程，鼓励学生利用课外时间，再选择一些校园里的物体，测量出它们的高度。

通过回顾与经验介绍，提升学生的学习能力、交流能力与解决实际问题的能力。

板书设计

大树有多高

①

②

③

……

竹竿长/cm

影长/cm

竹竿长与影长的比值

结论：在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。

实际高度/cm

影长/cm

竹竿

大树

竹竿的实际高度：它的影长=比值

大树的高度=比值×大树的影长