工作积极性不高的原因,影响教师教学工作积极性的有哪些因素

工作积极性不高的原因,影响教师教学工作积极性的有哪些因素

前日，与一从医的朋友闲聊，听他说到日常工作如何的辛苦，自叹不如。但他说到辛苦却毫无一丝消极，坦言业余仍在勤奋自修，一种积极上进的精神状态，让我心有所思。回顾自己所在的学校，哪会有如此积极进取的敬业状态？更少深钻业务，自学不辍之人。即便偶有好学之人，所学也非教育专业。个人原因？还是行业原因？这究竟为何有此悬殊？是什么在影响教师工作积极性的发挥？我想从以下三个方面可以对比说明问题。
一是个人成长前景。医生积极工作，乐于勤学是可以明确看到自己明天的光明前景的。他们在工作中，只要善于用心，不断积累，肯于学习，稍许时日之后，随着经验的丰富，即使成不了一市、一省或一方名医，也必然会成为科室骨干，或者独当一面的拔尖医生。不说名，至少在利上会换来丰厚的物质收入。这样的理想并不遥远，很现实，目标就在身边，同事就比比皆是。可是教师会怎样，说白了，现实中分数就是所有。什么深厚的理论、丰富的经验，现实中换不成分数，都说明不了问题。再者，教育的成果具有隐形和滞后性。你所教的只有一年，哪个领导等得了那么久去考评你，还是要急蒸热卖，弄来分数顶事。教师中也会成长出名师，但比例太小了，可以说寥若晨星。再说，出不了大名，和其他人没什么两样，带不来多少利益。随着年龄的增长，只能是在和年轻者的较量中败下阵来。大多数教师都是从年青时成绩辉煌慢慢消退的无声无息。简言之：名师的目标太遥远，刻苦勤学产生的效益不明显，行业缺乏个人成长的利导性制度。
二是工资收入。医生的工资据简单了解，大体与个人具体工作紧密相关，与科室效益相关，与本人奉献挂钩。可以说：在同一单位里做到了多劳能够多得。可我们都知道教师的工资基本上与职称挂钩，照顾到教龄等少数因素的也仅占很少比例，可以说是职称定收入。只要你晋到了某一级，工资收入就成了定数，与你在单位具体干什么无关。即便是你在管理卫生，只要级别高，照样工资高高在上。且教师的职称一旦评定，个人工资就可以说已经固定下来，再无所虑。而教师职称评定极不合理，职称虽然有标准，但即或是你已经达到或超过标准，也还要等待每年少的可怜的指标。所以，学校里工作重的不一定工资高；工资高的可能大多属于“赋闲”。可以说，教师工作努力程度、奉献多少与收入没有多大关系。
三是工作成绩的量化评判。医生的工作业绩很显性，比如：医术水平、诊断治疗的效果还有科室收入等。个人贡献容易判定，医院也就容易按劳定酬。但教育工作的成绩难以清晰量化，德育教育，人格培养、学习成绩等方方面面，教育的“产品”是要塑造活生生的人。所以，即是分数最易量化，但谁都不敢公开用分数来评判。因此，在清晰量化考评个人工作业绩、贡献的情况下，即使有绩效工资这一创新激励举措，现实中也难以做到按劳取酬，起到应有的激励效果。
综上三点，这正是制约当前教师工作积极性的重要原因。