阅读材料：（26分）材料一:“不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。……不同等级的人则待遇有所不同。”“我手持一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许它们任何一方不公平地占着

阅读材料：（26分）
材料一: “不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。……不同等级的人则待遇有所不同。”“我手持一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许它们任何一方不公平地占着优势。……我制定法律。”
材料二: 设立20个等级的军功爵制度……没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。……全国划为41县，县级官吏通由国君任免，领取国家的俸禄，可以随时任免调职。……凡从事“本业”者……免除本身的徭役；而追逐“末业”者……入官府为奴。
材料三: “天变不足惧，人言不足恤，祖宗之法不足守”“歌元丰，时日、五日一雨风，麦行千里不见土，连山没云皆种黍……逢人欢笑得无愁”
----变法后的情景描写
请回答：
（1）据上述材料判断材料一、二、三分别反映的是什么重要历史事件？（3分）各自的目的是什么？（3分）它们在性质上有什么不同？（3分）
（2）据材料并结合所学知识简要说明这三个重要历史事件对当时社会分别产生了哪些积极影响？（10分）各有什么局限性？（3分）
（3）从这三件事情中给我们哪些重要启示？（4分）

(答案→) 解析：本题考查的是历史上改革的内容，第一问是概况三个改革的名称，即梭伦改革、商鞅变法、王安石变法，然后结合改革的背景，分别答出其改革的目的和意义，在性质论述上要求学生要分析清楚其处于的社会属性，即梭伦改革是一次奴隶主性质的改革；商鞅变法是一次封建化性质的变法。王安石变法是对封建社会内部矛盾进行的局部调整与变革。局限性的论述也要结合社会性质的含义；最后一问是开放性试题，涉及内容是总体把握改革的规律性认识，言之合理即可。本题属于基础知识再现，难度不大。

收益了