教学勇气——漫步教师心灵读后感

教学勇气——漫步教师心灵读后感

[教学勇气——漫步教师心灵读后感]开放心灵 战胜恐惧 　　 ——《教学勇气——漫步教师心灵》读后感 　　 江苏沙溪高级中学 李琴 　　岁月如梭，时间飞逝，转眼间，我工作已经15年了，教学勇气——漫步教师心灵读后感。虽然从事教育教学多年，但我每次精心备好课后，充满信心进教室，却总是有遗憾地走出教室，难得有几堂课自己觉得是挺满意的，包括同学的每次作业、每次考试都有感到不满意的地方，不知大家有没有我这样的感受。我从不怀疑自己的内心，我是一个热爱教育教学工作的人，为了教好学生，可以倾己所有，包括时间、精力、感情、知识等。 　　读了《教学勇气：漫步教师心灵》，我明白这种“不满意”就是教育中存在的一种 “恐惧” ，因为教学是每天都进行的、随时让人检测成效的工作，因而“恐惧”自己教学失败，“恐惧”自己落下“误人子弟”的恶名。有时上课提出问题，学生回答不出，总是疑惑自己设计的问题是否太难了，还是学生因惧怕而不回答？觉得自己教学了这么多年连这点把握都没有，不该犯这种低级错误。课堂气氛不浓烈时，不明白是我或我的课不受欢迎呢？还是学生习惯于“只听不讲”了？对教学目标能否真正达成心中无底，读后感《教学勇气——漫步教师心灵读后感》。我也明白我们要一切为了学生的发展，提倡个性化教学，但在目前形势下如何真正有效开展问题颇多，心存疑惑。 　　我理解《教学勇气：漫步教师心灵》中 “教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。”这是产生“恐惧”的根源之一。我认为教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。那么我们是否可以鼓起教学勇气，把心灵献给学生吗? 　　我们当中的很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于某个学科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为教师的。但由于常年遭受“恐惧”，使很多人失去了这种心灵的力量，教学热情受到挫。我认为,要战胜“恐惧”，唯有与学生、与同事真诚沟通，才能释放心灵，因为心灵是干好所有工作的源泉。 　　教育的实质就是一个心灵引导的过程，而心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的教师，教师也要遇到合适的学生。在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出教师的素质，也引发出学生的素质。但现实是学生很难有选择适合自己的教师的机会，而教师也没有选择自己学生的余地。但我相信，教师与学生能够彼此相遇就是一种缘分，只要在这既定的师生范围内做到真诚沟通，彼此调适，互相适应，一定能战胜彼此的“恐惧感”，建立融洽的师生关系。当然作为教师负有更多的责任，要不断更新自己的教育理念，丰富自己的知识涵养，提高自己的职业道德，开放自己的心灵，提升自己的人格魅力，此时进行心灵引导，才能产生优秀的教学，才能使教学富有实效性,才能培养出富有个性素质全面的人才。 　　〔教学勇气——漫步教师心灵读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

好的教学源自于心灵的呵护和抚慰 有人说,教师是人类灵魂的工程师,那么,教学（育）的过程又何尝不是一个心灵的抚慰和救赎的复杂的过程呢?帕尔默在书中说：“教育是引导学生迈向理解和生存于世界的更真实途经的精神之旅,如果不鼓励察内心领域,学校怎样能够实现它们的使命呢?”帕尔默这句话可谓掷地有声.他的这一席话,又使我想到另外两位教学家的名言,第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励和鼓舞.”雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云,是一棵大树撼动另一大树,是一个心灵碰撞另一个心灵.”记得刚进三年级时,就听说了我们班的“小谭”,他是一个留守儿童,父母离异,并都长年在外,他跟着伯父、伯母生活.伯父伯母家孩子也比较多,日子过的很清贫,所以他很难像其他的孩子那样有健康的心理.孩子的手和身上总抹的脏兮兮的,成绩十分不好,进班时倒数第二,作业从来都不写,并有严重的自闭倾向.每次站路队时,他都会默默地站到队伍的最后面.大课间活动时,我常常找不到他的身影,因为他总会躲藏在某个角落.就算找到了,一眨眼的功夫就又不见了.为了鼓励他,我便在课间悄悄地观察.我发现,小谭并不是一无是处,他可以承受的了别人承受不了的压力,可以干别人不愿意干的脏活、累活.一天中午,班级站队经过别的班级门口,我看见地面上有几片碎纸屑,全班都走过去了,纸屑仍在那里.最后走过来的小谭,看见我盯着地上的纸屑并皱着眉,也许是为了表现,他快速弯腰捡了起来.为了教育全班同学,也为了能够鼓励小谭,我及时地表扬了他,并让他担任我们班的卫生委员.在那一瞬间,我发现小谭原本空洞的眼神中闪过一丝光亮,紧接着又黯淡了下去.不过,从那天起,他的身影似乎在我面前晃动的次数变多了