幼儿园小班英语口语应该怎样教学?

幼儿园小班英语口语应该怎样教学?

仔细品读下面的文章,肯定有你想要的.
（一）让幼儿在日常生活中学习英语
　　众所周知,语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘.我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长,进行英语教育占有得天独厚的优势,可以使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,在自然中去掌握,并在日常生活中加以运用.如孩子们早上回园后,我利用英语问好“Good morning ×××”,他们听上几天就学会了,并能模仿回答“Good morning teacher”.排队时,用英语“Orange Team , stand up!”（橘子组,起立）.吃饭时,用英语介绍饭菜,告诉幼儿米饭（rice）、面条（noodles）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称.游戏时,以“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戏热身.又如晨间提问“What’s the day is it today?”“What’s the weather like?”；在课间做做英语手指游戏,等等.幼儿不用刻意去学,就这样在日常生活中听几遍,也就记住了,并学会使用.而这些在专门教学中却要学上很长时间才能掌握.
　　（二） 创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣
　　幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用.这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反映使用能力.
　　利用墙面布置一个英语角.墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒目的画面.它如同一幅幅大的广告,浓缩着教育的内容和目的,给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响.根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子.给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台.如：在图书角画有一张嘴,上面竖着一个食指,下面写有“Please be quiet!”； 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴,水滴上写有“Please wash your hands”,等等.幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英语,看到时就会引起对英语的反应和使用.画面都在无声的给幼儿一种提示.在有鲜明主题的大墙面上,教师根据目标和幼儿水平进行设计.如：做一个可以插图片的口袋,把正在进行的活动的图片放进去,孩子们平时走过看到,就能反应出老师在英语活动时候的内容.比如,放进“London Bridge”(伦敦桥),孩子们走过常常就唱起了“London Bridge is falling down~~”.这样对平时教学的内容做了复习,发挥了墙面环境的多种教育功能.
　　（三）常规教学活动中常使用多种方法进行教学
　　（1）视觉辅助教学
　　1、实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习.如：教小班幼儿学习苹果“Apple”
　　这个单词时,教师可以边念“Apple”边出示实物苹果,让幼儿看苹果知道“Apple”就是苹果的意思,然后用《传苹果》或《苹果找朋友》等游戏,通过让幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音.
　　2、欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习.主要有：
　　用图片进行引导教学.
　　用情景表演引导幼儿学习.如：在《Who Is It?》的教学中,可以请两名幼儿事先排练好情景表演,然后表演给其他幼儿看,引起幼儿的学习兴趣从而自主进行学习.
　　（2）动作辅助教学
　　利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容.如：小班儿歌《Cry And Laugh》的教学时,教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思,然后用“Yes Or No”的游戏,从让幼儿看教师的动作判断对错,到幼儿自主游戏,以此巩固对所学内容的理解和认识；另外,还可以用《Do As I Tell You》让幼儿听老师说自己做,或者《Say As I Do》让幼儿看老师的动作正确发音,使幼儿进一步掌握.
　　（3）绘画辅助教学
　　利用幼儿对动作的兴趣,通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习.同样象上面的小班儿歌《Cry And Laugh》的教学,除了用动作引导学习以外,还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情,在画的过程中边画边说,从而得到进一步的巩固.
　　（四）利用多媒体手段,为幼儿提供更多的语言刺激
　　多媒体教育是现代教育中的重要手段,在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用.因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而电教手段,能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境.同时,电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平.因此,我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的过程中,学习了语音语调,建立了语感.磁带中尽管有学过的,也有没学过的,但听的多了,脑子里有了深刻的印象,一旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容易多了.另外,比如利用多媒体手段进行教学中难点的突破,如：在学什么东西在什么上面,什么东西在什么下面,on和under的用法时,教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动,利用投影仪,使用复合片和抽拉片的方法,让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床下等.直观、形象的和可爱的小动物游戏,使幼儿很快区分了on和under的意思和用法.
　　利用多媒体教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中,让幼儿在好奇中主动的接受.另外,利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿看,在画面与音乐、情景与对话的共同作用下,则提供给幼儿一种身临其境的语言环境,加之录像的可控性,可重复性,对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助.
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉就不可能有学生的智力发展”.而“兴趣是最好的老师”,兴趣就是滋养孩子们热情英语的悠悠清泉.培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的,它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去,尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练.在教学中,要创造机会确保人人参与,尤其要鼓励那些性格内向,缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与,通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力,加深理解,在带来欢乐的同时产生更大的学习热情,使幼儿获得最大限度的口语实践,逐步掌握语言,形成语感.
　　“师者,传道、授业、解惑也.”这也许是传统教学观念对教师角色的最好概括.历来,教师与学生之间都是传递与接受的关系,然而随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了.教师成了学生的学习伙伴,教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者,以及反思与研究者.更为重要的是对教师的教学提出了更高的要求：有效地教.
　　本着“以幼儿发展为本”的思想,我们应该通过我们的引导、点拨、鼓励、辅导,通过一系列有趣、生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣,从而达到幼儿英语有效教学的目的,为孩子们的终身发展创设一个自由生长的广阔天地.因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中我们要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习,主动的探索获得知识.
　　总之,通过实践的感知和理论的探究,我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式,创造一种良好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习.我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进!