程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下来读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完原因是

程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下来读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完原因是

程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子沙哑，怕念不好而影响公开课的效果，所以不让他读。后来竟然用发颤的声音让他把课文全部读完，是因为她没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；还因为李京京成功的诵读，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京能将课文读得这么好，更使她懊悔、自责。所以，程老师这一做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一种补救。

因为程老师刚开始不让李京京读是因为怕李京京的声音一影响班级进程与荣誉，所以不让他读；后来因为他读课文的用心与真诚朗诵，所以只好让他继续读下去，老师用发颤的声音请他把课文全部读完是因为程老师完全被李京京的朗诵感情所打动了，所以用发颤的声音请他把课文全部读完。 我回答的完整么，嘿嘿，上课没认真听，不完整可以采取别人的。 （唐东宁）

程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子沙哑，怕念不好而影响公开课的效果，所以不让他读。后来竟然用发颤的声音让他把课文全部读完，是因为她没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；还因为李京京成功的诵读，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京能将课文读得这么好，更使她懊悔、自责。所以，程老师这一做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一种补救。