教师如何上好第一次课

网上有很多,你去下载看看也不错.不过给你讲讲我上第一次课的准备.
一 要先熟悉教材,然后写教案,做相关练习.二 接着去听课,一定要好好听别的老师讲课,看他们的讲课侧重点是什么,往往就是考点.三、试讲,这就是自己上课了 ,最好让老教师旁听,提提意见 四、讲完课一定要及时总结,因为你可能不止一个班,第一遍上课肯定有瑕疵,要不断的修正.下面有一个下载的,你自己看看吧.
作为一个“一对一”教学模式下的教师,面对单个学生,传授知识,其实就是一个加强型的说服过程.其中,第一次课就是个不小的挑战（特别是新老师）.怎样应对这个挑战,本人有以下几条经验与各位同事共享.
一、对自身角色的设定.
在这点上,公司的理念已经为我们指明了大方向,但具体的角色设定还需要教师自己来设计.以本人教学的经验,可以粗略分为以下两类：
1.相似者.人们在面对与自己有许多共同点的人时,容易产生共鸣,从而产生被对方认同的需要.因此,教师在教学过程中可以将自己设定为学生的相似者,或者使学生产生教师与他们相似的印象.对此,课前对学生了解,授课过程中与学生的直面沟通,范围尽可能拓宽、详细.主要的方面如：学习成绩、学习方法及过程中碰到的问题；补充的方面可以再多了解学生的性格、爱好等.掌握这些情况,接下来就是在相处过程中让学生了解到你对他（她）碰到的难题、困境是经历过的、有经验的,学生接收这个信息同时也会自动认为你对他们的情况“感同身受”,对你的认同感就会被确立.这对说服过程有极大帮助.
2.专家.可以从两个方面展示,若是新教师,教学经验还有欠缺,不可出奇出险,避免出现失误.可从基础知识入手,对于此类知识,一般学生都有了解,能够判断正误.如：提问简单的问题,学生回答后,帮助学生进行完善,同时点明该类知识在大考中会以什么题型出现等等.这样会给学生一个你比较专业的印象.另一个方面,若你是比较有经验的教师,则应从更高的层次来进行教学.具体的操作就由教师自己发挥.不论新老教师,都应注意,教学过程涉及专业知识绝不能迁就学生.做到这点需要课前认真备课,减少教学过程中学生“吐槽”的机会；同时对学生严格要求,打消学生模糊概念,蒙混过关的念头.
二、接受人群类型分类及知识传递的方式.本点是与第一点对应的重要补充.接受人群包括家长与学生.限于条件,知识传递方式主要借助传统方式：听、说、读、写、练.1.固执己见.让此类老跟教师较劲的学生接受认可,是老师授课面对的大困难.因为这组人群主要由两种情况造成：一是家长对我们老师的偏见,直接让孩子对任课老师抱有怀疑.二是孩子在家中已经形成习惯,不准许他人违逆自己的意见.不论哪种,都在此类学生年龄偏小的前提下很难扭转.对于此种情况,老师除了悉心、耐心教导学生博得学生认同外,说服对象重在家长.与家长沟通时,除了表现出自己扎实的专业知识及对孩子的关心,还得让家长明白他的言行态度不仅仅是对老师的尊重,还直接影响孩子对老师传授的知识的接受程度与接近老师的目的.2.耳顺一族.此类学生即“嗯”学生,即不论老师说什么内容,怎样说,只是点头,不自发进行思考.对于此类学生,老师可能会觉得比较省事,但是学习成绩最难提高,相对的也是最容易出成绩的一类.突破点就在于时时注意学生的反应,强调学生反应,一个概念、一道习题,都要求学生对你的讲解作出明确的回应.必要时夸大你对学生反应的感受,让学生体会与教师的互动的乐趣好处,主动参与到学习中.
3.积极参与.此类学生对知识积极接受,并且能主动思考.这样的学生,在学校中就已经对课本知识掌握较好,对教师在专业方面要求就较高.所以教学过程中忌照本宣科、忌参照教学流水线,那样学生会产生“老师也不过如此”“老师说的我已经全懂了”的想法,从而失去再学下去的兴趣；但也不要流于偏、难题,那样会偏离考试目的,将学生误导,同时耗费不必要的精力.这样的学生,我们应将教导的目的分一部分在理论知识的归纳、整合；练习方法总结、探究等.
到这里,我们已经知道,不论哪类学生,课前与学管、家长甚至学生的直面交流,充分全面了解学生,都是为说服学生做准备工作.了解学生学习上的特点,是为了教学过程中能更迅速调整自己的教学方式,找到更合适学生的教学途径.了解学生的性格爱好,教学过程与学生有更多共同语言,方便了我们知识的传授.对于我们工作到不到位,有没有效果,则可以通过下面这句话来检验：没有反应就没有接受,没有相关表达就没有印象.