问这个问题说明你是上进要强的好孩子，所以我必须认真为你解答，人学习是为了掌握知识，充实自己，使自己充满自信，增长智慧，然后成为一个对社会有用的人。我实话告诉你们吧！一个人只要学习，他就一定回有所作为，为社会的进步、人类的发展尽自己的一分力。另外，人学习也是自身生存的需要，现在科学、技术的发展极其迅猛、迅速。一个人如果不学习，并且不不断地充实自己那么他就无法了解和掌握在这个社会的基本技能。就会被这个社会淘汰。学习，说白了就是掌握一种生存技能！你学习越好，相对应的你的生存技能会越高，你的技能会带给你更好的生活！但是说白了，现行社会的教育机制和应试概念，让教育者越来越无所适从。这个不是你一个人的矛盾，而是整个社会的！如果你还在念高中一下，我还是劝你好好读书，不为报销祖国，也不为父母感恩，只为自己有一个谋生的能力。毕竟你还小，人生价值观还没有完全建立起来！不适合走入社会！如果你高中毕业了，不知道自己该上学还是就业，我的建议是，你要好好想想，自己到底想干什么。选择一条你自己的路，我想这个选择谁都代替不了你自己的想法！所以加油了！以后的人生会更精彩的！现在我把我的学习方法告诉你，不爱学习或者学习不好主要是没有掌握学习的好方法，学不进去造成的，把这个学习的方法督促自己，等掌握的好的学习方法，能学进去了，体会到学习的乐趣了就自然会安下心来好好学习了！祝你好运！！！
方法一：我曾让自己尝试努力学习一整天，然后在晚上自己就会觉得这一天过得很充实。就是这样，我爱上了学习。如果不能一直坚持，就学习几天，放松一天（完完全全放松。）
方法二：找个目标。比如说我要超过某某某（定好这个人至关重要！）。你保证就有斗志了。
方法三：尝试让自己爱上一个科目。然后想想发现这个科目与其他科目有很重要的关系，接着就能爱上所有的学科。（比如我爱上了历史，然后爱上政治，接着爱上语文，后来发现考古也缺不了数理化……）实学习好需要良好的学习状态，做到身心放松、思想集中，有了这个基础，你是记忆力理解力都会大幅提升。
不过这个状态需要经过训练。同时要知道一些大脑的知识。
很可惜的是学生用大脑学习却对自己的这台超级计算机的性能知之甚少。
人的大脑一般有四种脑波的存在，人在不同的状态下大脑内的脑波各不相同。当人处于a波状态时，心情很平静，注意力集中，记忆力非常好，想象力非常丰富。这对于人工作或者学习来说是非常好的。然而如果要开发右脑，首先必须要使大脑内的脑波进入到a波状态，因为要使大脑内的脑波进入到a波状态是大脑进入到右脑状态的必经之路。
潜能开发机可以在短时间内诱发出а脑波，此时大脑处于放松而专注的状态，能量和氧气供应充足，从而促进神经细胞的代谢，增加大脑葡萄糖的利用率，从而增强大脑的专注力和记忆力，有效帮助你清除涣散的思维，集中注意力，加速理解和吸收，倍增学习成效与记忆力！
成功学大师陈安之谈如何恢复精力和提高学习效率,15分钟的使用相当3小时的睡眠，记忆力增加3~4倍！
为你加油～！！！祝你取得好成绩～！！！
祝你好运～！！！
人对于未知的世界总是充满兴趣和求知，这是人的一种本能的认知欲望，因此，没有人是先天厌学的。然而，孩子厌学却又是一个普遍存在的事实。我们常常可以看到，小学2、3年级之前的孩子，几乎都不厌学，他们对新知识充满了童真般的兴趣；小学高年级阶段，在一部分孩子当中形成厌学情绪，他们对于“上学、上课、做作业”开始感到厌烦；在初中高中生中，厌学则蔓延为一个普遍的心理事实。而且，即使是成绩最优秀的学生，如果你问他们对学习的感受，他们也不会感到“学习”是一件特别有缺的事情。
从大的方面说，厌学是应试教育体制下的一个普遍的事实。所以，当你的孩子对学习感到厌烦的时候，你可千万不要以为你的孩子有什么特别的问题。只要孩子没有在行为上选择逃避学业，就不是太大的问题。如果你认为孩子厌学是一种普遍存在的正常的情绪，反而有助于你客观理性地处理孩子的厌学情绪。
那么，孩子的厌学的根源在哪里呢？
首先要明确，孩子厌学，应在家庭教育中寻找原因。孩子在现有的应试教育体制下的学习从“兴趣导向”转向“应试导向”，学习的目标不是满足个人的求知欲望和学习的兴趣，而是顺利升入高等学府，并为将来的升学与就业作学历准备，这必然带来学习方面的高压力。这种情形下，孩子产生普遍的厌学情绪是难以避免的。但是，在一些“神经质厌学”并选择“逃避学业”的孩子身上你会发现，厌学的真正原因更多地来源于错误的家庭教育而不是学校管理。
在家庭教育环境中，引发孩子厌学得主要原因有以下几种情形：
1、缺乏正向鼓励——由于学习方面的个体差异，孩子在学习中不可避免出现“成绩下滑”现象，在学校得不到老师的鼓励和积极关注，在家庭不仅未能得到来自父母的关怀、赏识，而且进一步受到父母的惩罚和语言打击，最后“成绩滑坡”，丧失对学习的自信心并因自己“彻底落伍、掉队”而自暴自弃。
2、超前学习——孩子在生命成长的不同阶段有其不同的学习方式，譬如儿童的学习方式是游戏与故事等“原始方式”方式，而不是逻辑、秩序与规则等“次级方式”。因此不应该过度强迫儿童与青少年在学习、社交及其他方面有超龄的表现。而中国的父母恰恰喜欢过早地要求孩子进行超龄学习，譬如要求婴幼儿背诵唐诗宋词，要求小学生阅读经典文学名著，过早要求孩子进校读书等等。如果这些要求具有“强制性”色彩，就会导致最早的厌学。
3、惩罚性认同——父母对孩子的学习过度关注和焦虑，他们发现孩子成绩下滑时，不是保持耐心及宽容心态帮助孩子客观分析解决学习上的困难，而是采取粗暴的、否定性的教育方式施加压力，譬如骂孩子“笨”、“没出息”等等，甚至对孩子大打出手。这些情绪化的惩罚，让孩子内心的“自我图像”受到毁损，孩子的行为也就逐步倾向于去认同这个“被父母毁损”的自我图像，从而表现为厌学或放弃学业。
4、愧疚性救助——某些情况下，孩子学习成绩的突然下降或厌学，不是基于对学习本身的感受，而是处于对父母的“救助”，多见于父母婚姻关系不良的家庭。父母天天争吵不休，闹离婚，或者一方有外遇而另一方情感上“受伤”，都会极大地刺激孩子的情绪。面对父母的冲突或问题，孩子们通常会感到束手无策，他们只有用自己的“错误行为”来吸引父母的注意力，以挽救濒于破裂的婚姻，而在其可供选择的“错误行为”中，最有效的往往就是“不好好学习”。许多婚姻关系不良的父母，也正是因为孩子出了问题而放弃了冲突，相互妥协，修复裂缝并走到一起的。这就是一个佐证。
5、负性语言暗示——在父母的眼里，孩子不仅有关于学习方面的问题，也存在着与学习无关的行为习惯问题，如睡眠、饮食、上网时间过长、游戏或娱乐过度、缺乏自控能力等等问题。父母在纠正孩子的这些行为问题时，往往不自觉地将其与“看书”、“做作业”联系起来，似乎所有这些问题都与学习有关，这就形成了一个关于“学习”的负性暗示链条。譬如：让孩子结束看电视，父母发出的指令却是：“你不要看了好不好，赶快去做作业！”想让孩子早点起床，父母却说：“你还不起来呀，到底要不要朗读英语？”类似的语言还有许多。这无异于将“学习、读书、做作业”当成了一个“惩罚工具”来使用，给孩子造成一种感觉：我之所以不能轻松地多玩一会儿，就是因为那“讨厌的”学习。久而久之，在孩子的主观感受中，学习变成了一个令人厌恶的事情。所以，如何取消关于学习的负性语言暗示，是改进家庭教育方式的重要课题。譬如，如果你希望孩子在暑假中补习功课，父母最好的选择是先和孩子一起商量“这个假期如何玩”，而不是用学习作为理由来否定孩子的娱乐计划。
孩子的厌学大多数情况下与学习本身关系不大，而是受一些非智力的、非学习的“情感因素”的影响。因此，解除情感困惑，才是提升孩子学习兴趣，培养学习的主动性的关键。