如何理解核心素养提出的"语言建构与运用"问题

如何理解核心素养提出的"语言建构与运用"问题

认识运动的基本过程，首先，是从实践到认识的过程，在这个过程中，认识采取了感性认识和理性认识两种方式。

具体分析如下: 从逻辑上来讲，“语文核心素养”既可是语文素养的下位概念，也可是核心素养的下位概念。相对前者来说是突出“核心”二字，即指语文素养的核心；相对后者来说是强调“语文”这门学科。 1. 在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。 2. 在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。 3. 在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。 4. 在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值。 5. 在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展。 6. 在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价。