对联教学要重视课堂评改

对联教学要重视课堂评改

一、为何要重视课堂评改
1、课堂评改体现了及时反馈，是高效课堂的特征之一。
课堂教学是师生之间的双边活动，评改更是集中体现了这一点。根据反馈原理：课堂作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否。所以要实现楹联教学的高效课堂，就要适时把握学生学习状况，及时了解学生学习过程中遇到的困难，必须及时的反馈评价。
及时有效的评改，有助于学生矫正错误，形成能力。写得好，表扬几句，学生有成就感，更增兴趣。作品有问题，改正了，解除了学生困惑，他们也有着进步的喜悦。
2、课堂评改，能促进老师的专业发展。
对联教学不同有些讲座，把别人的课件拿过来，熟悉熟悉，就可登台亮相，堂而皇之的去做报告。对联教学就不行，没有实践的能力，自己创作不多，就上不好对联课。
学生对联水平的提高，是实打实的，来不得半点虚假。学生写了联，老师一看，要迅速知道它符不符合联律，好不好。这评改，自身没有几刷子，以己昏昏，怎能使人昭昭？
教学相长，教对联，能促进教师自己下功夫去琢磨，多读多写，提高自身水平。
二、课堂评改形式
1、插入以前的修改作业以添其趣
课堂评改不是只评改学生当时的作业，为扩充其见识，也可有意识的插入之前的修改作品。通过比较，看看别人的水平，以增加教学的丰富性和趣味性。每教一期选修课，我都要收集学生的作品，以备教学及研究。我还收集到我区楹联学会会员谭伯渠老先生在1947年到1948年读私塾时的楹联作业。他的塾师是何秉中老师，何老师布置有对联作业，对谭老先生交上的作业有些进行了修改。我每次上到对仗时，都要列举些，叫学生评一评何老师改得如何。比如，何老师出的“华陀庙”，谭老先生对的是“广寒宫”，何老师改为“文昌宫”；何老师出的“城门失火”，谭老先生对的是“关口结冰”，何老师改为“关口扎兵”；何老师出“征兵紧急”，谭老对“上粮太忙”，何老师改为“运粮匆忙”；何老师出“逆水行舟”，谭老对“大路过轿”，何老师改为“翻山坐桥”。
事实证明，插入点前几期学生的修改作业，以及私塾时期的作业，学生很感兴趣。
2、让学生合作评改以助其兴。
改革学习方式，提倡合作探究，成为了当下课改的新潮流。《语文课程标准》把学生评改作文（包括自我评改和相互评改）能力纳入学生作文能力的有机组成部分，把主动修改、乐于相互交流修改的态度作为重要的人生态度加以培养。对联教学，也当遵循。学生合作评改，七嘴八舌，取长补短，热热闹闹，兴致有了，信心也有了。
合作评价时，老师可一个作业一个作业的评价，也可把几个人的作业一起呈现，叫学生比较分析。比如我让学生对“知识用心学”，就集中在屏幕上打出几个同学的，让学生评改，作品有：
（1）笔法书写勤。（尹呈）
（2）天才刻苦成。（王飞）
（3）漫江流水过。（林书宇）
（4）困难轻易解。（张文杰）
（5）对联努力思。（王贵川）
学生合作评改前，老师先提示评改的要点，比如词性、结构，句子通不通，意蕴如何，病联如何修改等等，做到有针对性。学生分组讨论时，老师当加入，听学生发言，真实了解学生水平，精讲时做到有的放矢。
评改后，每一个习作选一副改得好，前四人的改联依次为：
（1）好文练笔来。
（2）天才励志成。
（3）时间流水过。
（4）困难有人帮。
3、教师边评改边赏品以高其识
老师的评改当高于学生的评改，如何高出？我觉得评改中当带有赏品性。品赏联是否工整，是否切题，艺术性如何，那些需要注意，以整体提高学生的见识和审美能力。虽是三言两语，却为画龙点睛。这一点，不可不重视。如此，方才评改到位，上了一个档次。
比如，有一次我叫学生课堂练习2015年第3期《对联》（下旬刊） “学生三级擂台”栏目的出句。第四句出句是“春来垂下万丝金”，评改后选出对得好的有：
夏至览得千丘绿。（刘岚）
秋至染成一片赤。（胡凯周旋）
冬至妆成千山雪。（杜金）
秋至铺开一地毯。（冉钰鑫）
夏至泛出千点绿。（叶洛杉）
夏去收得千粒粟。（贺睿）
秋至催熟千树果。（陈华珠）
秋去迎来万里雪。（余陈倩倩）
雪去现出千里绿。（肖宗林）
夏至盛开千朵艳。（程越）
冬至妆成千树玉。（王禹涵）
冬至飘来千里雪。（凌鑫）
这些为什么好呢？我总结，一是切，结构，对仗，意蕴等，都比较好。二是雅，每个联，文字优美。三是构思新。有些动词很灵动，比如“妆”“泛”“铺”“染”等。
之后我们及时寄了出去，2015年第6期《对联》（下旬刊）上，凌鑫、杜金、陈华珠、肖宗林、程越、王禹涵六人作品榜上有名。
三、课堂评改注意事项
师生在课堂评改时，要循序渐进。评改对联，先要注意“工”。“工”即工整，要求有字数相等，词性一致，结构对应，节律对拍，平仄对立。之后要注意“通”，即联语要通顺。联虽字数不多，但学生戴起镣铐写时，往往问题多多，诸如生造词语，搭配不当，难以理解，不合逻辑等。三要注意“切”。“切”即切题，还要上下句要相关，不可各唱各的调。对句时，要琢磨上句意蕴，下句与上句浑然一体。自己创作时，要揣摩出题者或明或暗的要求。
课堂评改时，老师要以激励为主，发现问题，要及时归纳，要重点强调出现的共病。
另特别要注意，老师评后的改不要做无用功，不要过了，不要越俎代疱，不要束缚了学生的思维。叶圣陶在《对于小学作文教授之意见》中对评改有着精辟的论述：“其意义不谬误而尚有不完全之处者，不必为之增；字句已通顺而欠凝练高古者，不必为之改。……是以批改只应注意于谬误之推理，不通之字句。外此之事，不妨于发还时评论及之。” 此精典之论，对联教学的课堂评改当引以为鉴，要鼓励学生多修改。老师的改则要适时适量适度，纠正、解惑以及作为范例的改是可以的，但不能泛滥。