出淤泥而不染 濯清涟而不妖与近朱者赤 近墨者黑的辩论

出淤泥而不染 濯清涟而不妖与近朱者赤 近墨者黑的辩论
谢谢.正方是出淤泥而不染濯清涟而不妖.我是正方,谢谢.

我同意“近墨者黑”的观点.
有人说“近墨者未必黑”,说“荷花出淤泥而不染”,我认为这没有道理.荷花是花苞长出水面以后才开放的,所以能“不染”.如果它在污泥中开放,从物理学和生物学角度,我们不难想象得出它将是一副怎样的“尊容”.
举出“近墨者黑”的实例并不难.修理汽车的工人每天接触油污,日久天长,他们的双手浸满油污；我们挖开煤厂煤堆下面的土地,就会发现它们大部分都沾上了煤.这是怎么回事呢?原来无论是人的手,还是土地,都是有一定空隙的,由于分子扩散作用,日久天长,油污必然会通过手的表皮进入皮肤内部,煤分子也会扩散进入土层.
任何事物都不是无懈可击的.物质是这样,不需说,人的道德修养也是如此.如果你接触美好的事物或品质优秀的人,就有可能由于耳濡目染而不知不觉受到陶冶,不自觉地接受真善美的世界观,而自身成为一个优秀的人；但如果你置身于一个“假、恶、丑”的生活态度和生活方式,自己或多或少地受到坏的影响,这就是近墨者黑.
年轻人尤其如此.我们思想单纯,阅历浅,经验少,辨别是非的能力还不强,但这时候思想敏锐,容易接受新鲜事物,容易被着色,所以我们更要提高警惕,争取多接触一些美的事物,多熏陶自己,注意防微杜渐,坚决摒弃丑恶的东西.
警惕呀,近墨者黑.
俗话说：“近朱者赤,近墨者黑”这是千百年来流传的一句古训,也是人们从生活实践中得出的经验之谈哦.
古人云：“入灵芝之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之同化矣.”说的也是这个道理：试想一个人若处在一群恶习满身的人中间,开始也许还有羞恶之感,后来渐渐习惯了,也就不认为然再后来,也许反而会同流和污呢!相反,与一些品性好的人相交,也会渐渐受其影响,使自己的品行高尚起来,就是“互化”作用吧!生活中的狐朋友狗友和知心挚友就有这种区别,前者使你沉沦后者催你奋过,难怪乎古人感慨之君子慎独出.
与君子相处有益身心,与小人相处险象环生“孟母三迁”是很有道理的,正所谓“君子择友而交,良禽择木而栖.”
犹如自然界有出淤泥而不染的荷花,一概否认了“近墨者未必黑”当然是错误,有饽与全面的观点,不符合“两点论”,但是对于大多数人,尤其是世界观尚未确立的青少年来说“近墨者黑”却是真理.
泥土不能开花,却拥有玫瑰的芬芳,因为他选择了玫瑰作为朋友,得到了玫瑰的知识与才华,正所谓“蓬生麻中,不扶而正；白沙在涅,与之俱黑”,所以,要与坏人做朋友,否则,时间久了,自己自然也会沾染上不良习惯.
在我们的生活中学习中,交什么样的朋友对同学们是十分重要的.我们要交善良积极向上的朋友,这样我们就可以互相学习,相互促进；结交好友,可以从好友身上获得到人格的魅力、道德的感召与思想的升华.
人生在世,朋友是必不可少的,交朋友也是人生中的一部分,与正直、诚实、守信、知识渊博的人交朋友,有益于我们的身心健康；相反,与狡猾、奸诈、冷酷的人交朋友,不但没有益,反而有很大的害处.结交朋友,还需要深入地观察了解别人,要看平时的言行举止思想品德、学习态度如何.只有经过仔细观察,才能全面地了解一个人,通过这样的了解后而结交好有才可以算是知音.
我们青少年是祖国的未来与希望,与有仁德、有知识的人相处,才能不断的端正自己,肩负起历史的重任.
同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后,将它们分开煮,其味道是不一样的.根据这个原理可知,人在不同的环境里,由于长期耳濡目染,其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差别,这正如人们常说的“近朱者赤,近墨者黑”.“泡菜效应”揭示了环境对人的成长具有非常重要的作用.”.“泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理,环境对人的成长具有不可抗拒的影响作用.人在幼年时期对环境的影响更为敏感,染苍则苍,染黄则黄.“出于污泥而不染”是对某些成人而言的,却不符合儿童的实际.
有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里,分别放进两只猩猩.一只猩猩性情温顺,它刚进到房间里,就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度,于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片,奔跑嬉戏,彼此和睦相处,关系十分融洽.直到三天后,当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍.另一只猩猩则性格暴烈,它从进入房间的那一刻起,就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了,于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗.三天后,它是被实验人员拖出房间的,因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡.
学校要重视校园硬环境和软环境的建设,重视通过良好的环境对学生潜移默化的教育.校园的硬环境主要是指校容校貌,它由校园的一草一木、一砖一瓦、一楼一台等建筑物构成；校园的软环境主要是指正确的舆论风气、和谐的人际关系、民主的管理方法、严明的校纪校规、独特的校风校训等.校园的硬环境和软环境,具有“润物细无声”的育人效果.为此,学校要努力让校园的硬环境整洁、优美、有序,让校园的软环境充分体现人文精神,蕴含丰富的教育因素,从而给学生诗情画意、温馨怡人的感受,发挥对学生启迪智慧、激发灵感、培育志向的作用.
在班级管理中：
差生往往和差生来往,其伙伴群朝着不良方向越滑越远,各自的不良行为受到同伴的强化和激励,并在态度和行为上作出一致性的调整,使自己逐渐接近伙伴的不良态度和行为,这种情况属于负同化,也就是“近墨者黑”,这是学生态度转变工作中应当力求避免和慎重对待的.我仔细分析了他们的人际氛围,和交际圈,看他们跟哪些优生有共同语言,再与他们磋商后,将其与他们能接近的优生编坐在一起,为他们寻找新的伙伴,营造新的学习环境.不久,班上便有了许多“小老师”,学风开始好转.
集体的同化效应
良好的集体能产生一种同化效应.同化效应是指集体成员在活动中,接受了集体的潜移默化的影响,自觉或不自觉地产生了与集体要求相一致的态度与行为.
1、模仿
在集体生活中,模仿是指在集体的一定刺激的影响下而产生与他人相似的行为.模仿一般分为自觉模仿和无意识的模仿.自觉模仿是在集体的号召下产生的；无意识的模仿则是一种不知不觉的模仿.一般来说,小学生对于榜样的模仿要经过一个过程：从盲目的模仿到选择地模仿；从模仿自己的伙伴到模仿周边的成人；从模仿身边的人到模仿影视中人物；从外部行为的模仿到心理品质的模仿.
2、暗示
集体中暗示,是指在无对抗的条件下,集体用含蓄的、间接的方式对集体成员的心理或行为产生一定的影响,从而使其出现与集体的意志相一致的倾向.我们每个人都有一种暗示性,它是我们生活中十分普遍的心理现象.小学生能否接受暗示的影响,主要和一下因素有关
（1）主观因素
主要受暗示者的性格、智力水平和对暗示的意识程度等.集体中,缺乏主见的孩子容易接受暗示,而自主性较强的孩子则不易接受暗示；聪明的孩子比较容易接受暗示,而反应迟钝的孩子则不易接受暗示.
（2）客观因素
如果暗示者的威望较高,则孩子容易接受暗示；受暗示的人数越多,个体越容易接受暗示.在道德行为判断上,孩子们在人数多的情况下容易受暗示,而在学习上,则易受教师或成绩优秀者的暗示.在班集体中,越是有威信、有影响的人,其暗示效应越高,容易引起别人的模仿.
3、情绪情感
情绪情感主要是指在集体中,学生的种种情绪体验通过表情、姿态、动作等方式表现出来,感染他人,从而相互影响.这种影响既可以是个体之间的,也可以是群体与个体之间的.在少年儿童期.孩子们对于情绪情感的体验具有不深刻、不稳定的特点,容易接受外界的情绪情感的影响.在集体生活中,集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素.长期生活在生气勃勃、团结向上的集体中,接受着各种积极的情绪感染,会不断地促进孩子们的健康成长,有助于孩子们形成活泼开朗、坦率的性格.相反地,如果长期生活在一个死气沉沉、情绪低落的集体中,则孩子们也容易形成孤僻、多疑的不良性格,不仅容易挫伤他们的上进心,更会妨碍孩子们积极性的发挥.因此,教师应该通过多种方式来培养孩子的积极情绪,用高尚的情操去感染他们,引起孩子们的共鸣.另外,教师主动贴近孩子,用自身的热情、乐观等情感感染孩子,也可以促进孩子良好情绪情感的形成.
4、从众
从众是指在一定形式的集体压力下,孩子放弃个人的立场,在观念上,行动上与大家保持一致的社会心理现象.在班集体中,常常见到随生附和,人云亦云的现象,这些都是从众的表现.主要因为孩子的年龄小,依赖性强,辨别是非能力差,因而容易从众.所以,教师在班级管理中,要充分考虑这种从众心理,在参与学生的讨论时,应该有充分的准备,并巧妙地利用这种从众心理的积极作用,促进集体的团结,树立良好的班风.但也要注意从众所具有的消极作用,避免挫伤孩子们的积极创造性,积极鼓励孩子发表自己的观点,培养创新精神,直到形成正确的决定.以次来促进班级良好气氛的形成.

我好好复习下