鲁迅写《风筝》的背景

我们在学鲁迅的课文《风筝》，我想知道课文的背景

本篇最初发表于一九二五年二月二日《语丝》周刊第十二期。
《风筝》是鲁迅先生写于上个世纪20年代的一篇散文。它以丰富而多维的思想内涵而倍受中外读者，尤其是青少年读者的喜爱。其中闪现的“儿童教育”、“自我解剖”、“亲情温馨”及对“美好事物追求”等思想光芒，即使在今天仍不失其深刻的教育意义。而先生文中的映衬艺术，也堪称匠心独运，值得细细品味。
以“寒威”与“温和”相映衬。在文章开头的第1、2小节中，“我”由眼前“四面都还是肃杀”，而“远处有一二风筝浮动”，似乎看到了“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，联想到“故乡风筝时节”春光明媚的图画：天空，抬眼看见的是淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝，耳边听见的是沙沙的风轮声；地上，杨柳已经吐芽，山桃也多吐蕾。这就使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了往事回忆哀婉动人的力量，又使文章带上了一丝明丽的色彩；既是以小兄弟为代表的儿童们天真无瑕的心灵的折射，又是“我”触于景，感于事，引动自责反思之情的触媒；既是作者追求美的激情的一种表现，又是小兄弟追求美的激情的一种反映。

以“胜利”与“绝望”相映衬。眼前一二风筝的浮动，使“我”想起了曾对小兄弟的“精神虐杀”事件。在这一事件的描写中，作者栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物：秘密被发现后，“我”因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，而小兄弟他只能“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，“后来绝望地站在小屋里”。这里，一个由于病态的偏见与封建长幼尊卑的伦理的威力戕害美的心灵而“傲然”地“胜利”得意；一个追求美的心灵却被扼杀而“绝望”无告。这两种心境互为映衬，相得益彰，形成强烈的冲击力，足使人们的心灵为之震颤。

以“补过”与“忘却”相映衬。当“我”步入中年，“不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”，“知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”之后，决计“补过”。于是，作者极力渲染补过的方法：“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着”或“去讨他的宽恕，等他说‘我可是毫不怪你啊。’”但是，方法一因“他其时已经和我一样，早已有胡子了”而不得实施；方法二因他的“忘却”（“有过这样的事吗？”）而只能让心沉重着。其中，“补过”的设想与结果间形成了反衬，因为时过境迁，一切都无从追回了，结果只能加重“我”怅惘、悔恨的情感。此外，严于自责，恳求宽恕自己的过失与幼稚纯真，全然忘却别人的错处，这两种美好心灵之间也恰似红花与绿叶，“相映成趣”。倘若我们的人际关系中能具有这样的人情美，世界不就变成美好的人间了吗？