【反思性教学】如何成为反思性的教学实践者

【反思性教学】如何成为反思性的教学实践者

【答案】 摘要:随着英语基础教育的进一步改革,教育领域对教育工作者的成长发展普遍重视.其中,反思性教学实践是教师专业发展,教育改革的强大推动力.要成为一名反思型的教师,需要教师有反思意识,教师的行动研究.教师在教学活动中通过对教学理念、教学目标、教学方法和教学效果的反思,提高教学效果,实现师生的共同进步. 关键词:反思性实践 反思意识 行动研究 反思性教学实践者,即教师借助发展逻辑推理的技能,仔细推敲的判断以及支持思维的态度进行批判性分析的过程中,使自己成为一名研究型教育工作者.反思性教学实践最早由麻省理工学院的教授 donald schon 在其1983 年出版的《反思性实践者》一书中加以系统阐述的,随后风靡全球.反思性实践的产生是与行动研究的思潮和实践理论的发展紧密联系在一起的.大量研究表明,反思性实践是促进教师专业发展,进行推动组织发展进步,深化教育改革的一种有效举措(卢真金,2001). 本文通过对文献的仔细研究分析,结合自己教学实践的经验,就如何成为反思性教育实践者进行研究,也是进一步改进教学目的依据. 1 如何成为反思性教学实践者 要成为一名成功的反思性教学实践者,需要一线教师在教学实践 过程中尝试反思性教学的设计方案,并在教学实践中加以实施和完善,如此循环往返,以便增强教师的理论和科研意识,提高教学效果.在此,笔者认为要成为反思性教学实践者包括两个方面的要求, 即教师要有高度的反思意识;教师要参与到行动研究. 1.1 高度的反思意识 如果我们想发展自己的反思性实践的意识,我们就必须意识到信奉的理论(它们存在于意识水平上并对新的信息和观念的变化作出相对平静的反应,但是它们不会直接影响人们的行为,新的观念不总是导向新的行为)和运用的理论(它们深深地植根于我们的意识中,以至于我们不能清楚地加以说明它们不太容易变化).至于运用的理论为什么这样难以清晰地意识,什么使它这样难以改变,我们早已找到了基本的答案:运用的理论是通过长时间的积累建立和巩固起来、并在文化的发展过程中不断得到强化的.它们早已整合成为我们生活中的一部分而难以清晰地划分出来,它们从我们意识的中心消失而变成了意识的背景(卢真金,2001). 在撰写论文的过程,笔者就教师的反思意识设计了一份调查问卷, 简单调查了笔者所在学校的200 多名教师.数据及统计结果显示,55%的教师在教学过程中,纯粹没有反思性教学的概念,22%的教师认为,反思就是在一节课后的教案中写教学反思,10%的教师知道反思性教学,也想做一名研究型的反思性教学实践者,可由于没有过多的时间和精力去反思,只有3%的教师借助于行动研究,进行反 思性教学,撰写反思性教学的论文. 在这么大的教师队伍中,真正做到反思的只有个别人.有人说:“教三年书,你不一定是一位好教师,但是写三年的教学反思,你会成为一名教学专家.”想成为一名反思性教学实践者,首先要有高度的反思意识.有缺陷的理论与非意愿结果现实与理想之间的差距,这种差距成为个人学习的动机和行为变化的刺激,只有当人们发现一个问题并将它作为自己的问题时,行为变化才有可能发生.反思性实践促使教师形成了自我反思的意识,而自我反思意识是教师行为变化的基础,其机制是使教师通过对实践经验的反省和缄默知识的分析转变为明确的知识. 1.2 借助于行动研究 从行动研究的定义到行动研究的特点,我们都发现行动研究与反思教学有着必然的联系.行动研究是教师专业发展的有效途径,而教师专业化发展的关键环节就是反思.通过反思,教师保持对专业的积极进取的态度和对专业发展的高度敏感性和热情的关注.教师不再是一个每天重复性地进行着常规教学工作的机器,因过于熟悉教材和教法而对教学失去新鲜感和创造力.具有发展能力的教师总是在进取和学习,他们通过反思,总能不断地从工作中发现和学到更多新的东西,从挫折和成功中获得新的体会、总结新的经验、归纳新的教学实践理论.要成为一名反思性教学的实践者,必须介入到行动研究的行列. 进入80 年代以来,教育理论的研究从科学研究为基础的研究转向以教师为中心的教学理论研究.人们认识到,现成的科研成果和理论不可能为教师解决日常的教学问题提供直接和有效的办法,真正的答案必须靠教师在理论的指导下,在教学的实践中亲自去探索, 去创造,去归纳,去总结.教学过程具有不可测性,事实上很少有哪节课时完全按照教案进行的,课堂教学中会随时出现各种各样的问题,而问题的很大程度上要靠教师本人根据自己对教学过程的了解, 对学生的了解,对实际教学环境和条件的了解来制定切实可行的解决办法,由此可见,要解决理论与实践的问题,教师必须参加到课堂教学研究. 教师参与行动时教师自身专业发展的需要,在过去的十年中,“教师发展”已成为外语界十分引人注目的新概念.教师被视为一个积极的、探究型的教育职业家,他在整个教学生涯中不断地提出问题、不断地反思、不断地改进教学,从而不断地得到发展.教师只有对自己在课堂上的行为进行研究,才能够了解自己是怎么进行教学的, 自己的教学行为对于学生的学习和发展具有什么意义,反映了自己什么样的教育理念(陈向明,2001).教师只有不断地反思,职业才能不断地发展,对教育功能和价值才能不断深化,从而逐步发展成为研究型的积极主动的职业教育家(王蔷,2002). 2 结语 反思性实践是把关注学习和行为变化的思想和行动整合起来的一 种方式,是促进教师专业发展的强有力的方法.为了对个体行为的理解和感悟达到一个更高的水平,反思性实践者扮演了一个双面人的角色:一方面,他是台上戏中的演员;另一方面,他又是坐在台下观众席上观看和分析整场戏的评论者.要想成为一名优秀的反思性实践者,就必须时刻保持高度的反思意思,同时,借助行动研究,实现反思.

对的，就是这个意思