举一反三什么意思？

举一反三什么意思？

什么叫“举一反三”？同样类型的题目讲了三个或者更多个叫不叫“举一反三”？这个看起来很简单的问题，要在教学中真正处理好却并不容易。

经常听一些老师抱怨学生太笨——“你别说举一反三，你就是举三，他还不会反一呢！”说真的，随着教育的普及，学生个体差异越来越大，的确不是每一个学生都能够在有限的时间内学会我们需要他们掌握的知识。但是，如果我们把“举一反三”理解为同样的问题多讲几道，那就不是学生太笨，而是我们的老师太笨了！

我们要学会教“变化”，学会在“变化”中教。如果我们对学生所讲的三个题，我们没有能够引导学生进行比较，没有让学生自己去发现其中的联系，发现其间的共同规律，我们实际上就是在讲三个独立的问题，这怎么能叫做“举一反三”呢？我们做的“生意”仍然是“零售”而不是“批发”，学生学到的只是支离破碎的知识而不是结合为一个有机整体的东西。

在教学中，我们不但要引导学生理解知识的发生、发展过程，还要在案例或者习题教学，从那些基本原理、定理和方法出发，或者以它们为依归进行教学，引导学生发现其中的基本的规律。而且这规律不是外在的强加于他们的东西，而是真实的、个人的发现。要引导学生学会把复杂问题简单化，也要让学生学会把简单问题复杂化；让学生学会一般问题特殊化，也让他们学会特殊问题一般化。让他们学会从一道题变化为三道题、五道题甚至无数道题，也让他们学生从无数道题里发现共同的规律、相似的方法。只有这样，我们才能真正教会学生“举一反三”，也只有这样，我们自己才算学会了“举一反三”。

可以说：没有联系，就没有成功的教学；没有变化，也没有成功的教学。

有几句古话，叫做“万物有道，道归于一”；“道生一，一生二，二生三，三生万物”，我们做老师的要做的事情，其实就是要帮助学生发现“万物”中那“归于一”的道，还有就是要引导学生从这个“道”出发生发而为“万物”，使其产生万千的变化。一个人的学习，唯有如此，方可进入“举一反三”、“触类旁通”的境地。

【解释】：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。 【出自】：《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。” 【示例】：我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“～”的效验。 ◎清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十四回 【近义词】：融会贯通、触类旁通 【反义词】：囫囵吞枣、不求甚解、浅尝辄止 【语法】：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义