如何提高青年教师的业务素质

如何提高青年教师的业务素质

新一轮基础教育课程改革是我国一次史无前例的教育改革，它涉及学校教育的方方面面，探讨新课程改革离不开课程改革的核心——为了每位学生的发展，谈及学生的发展离不开教师能力的研究。教师的能力关系着教育的成败，制约着课改的进程。因此面对新课改和新形势，教师急需不断发展和超越自我，学校也自然将提高教师素质和能力的工作纳入重要的议事日程之中，并积极探索，大胆实践，采取一系列行之有效的方法和策略。
一、加强学习交流
教师要想在新课程改革中抢占制高点，掌握主动权，必须领会课改精神，把握课改理念，更新教育观念。然而，这些先进思想的习得主要是通过各种各样的学习达成。为此，我们竭力为教师创设学习环境，提供学习条件和机会。
⒈丰富学习资源，满足阅览需求。
第一，不断充实图书资料。尽管学校历年来资金短缺，但仍在藏书量达上万册的基础上，每年又以上千册的数量递增。每到征订报刊杂志之时，学校都广泛征求教师意见，根据教师的意向选择贴近教育教学的书刊；每月安排专人及时更新或增添阅览室的各类书刊，为教师提供了丰富多彩的信息资源。为了促使教师养成阅读习惯，在阅读开始阶段，学校制订了相应的阅读制度，作出必要的阅读规定，并严格地组织实施，将执行情况纳入教师每月考核之中。第二，创建电子阅览室。随着信息社会的来临，我们越来越认识到借助计算机及其网络系统实现教学过程优化与教师知识更新的完美结合是未来教育的基本特点。21世纪网络阅读便将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段之一，培养教师网络阅读意识，实现网络阅读是当务之急的事情。面对这一严峻的形势，学校开源节流，创建了具有现代化气息的电子阅览室，教师可以利用空余时间徜徉于信息海洋，足不出户就能及时了解到各地各种课改新动态。
⒉组织教师培训，学习课改精神。
要想提高教师教学能力，使教师尽快成为课改大潮中的弄潮儿，不但要丰富学习资源，还得聘请一些有理论研究和实践经验的课改专家和行家来校讲学，以更新观念提高素养。我校常利用周六下午休息时间，邀请教研部门领导来校作讲座，请本校精通多媒体课件制作的教师讲授现代教育技术在课堂教学中的运用。当然，学校在采取“请进来”的同时，还不忘让教师“走出去”学习借鉴。学校经常选派骨干教师到课改实验学校参观学习，看课改实践课，听经验介绍，凡是外出学习考察的教师，不仅要写好汇报材料和活动感想，还要在校内作辐射培训，上辐射课，向其他教师传递新信息；选送青年教师参加课程改革通知培训，使教师能够站在高起点审视课程改革，将课改精神内化为自己的思想，将他山之石，为我所用，从而更好地指导课改实践，提高自身能力。
⒊加强合作交流，促进能力提高。
新课程标准特别强调：引导学生在学习中学会合作与交流，这对于实施课改的教师来说同样重要。华中师范大学郭元祥教授“不独教而无友”的观点，不就是侧重强调教师间教学上合作交流吗？为了帮助教师建立合作的共识，养成交流的习惯，我校加强了教师间的集体备课，相互听课和共同议课，在校园中营造一种善于合作交流的文化氛围，使教师在相互学习分享经验中，获得共同提高。如：加强集体备课方面，学校按学科、年级分成多个备课组，每个备课组确定一名领导教师，强调在教师独立钻研教材的基础上，定时定点进行集体交流。每次集体备课预先定好一位中心发言人，其他教师细心聆听后，补充发表独到见解。通过互评互议，商讨切磋，不断修改和完善教案，这样既能达到资源共享，优势互补，优化教案，提高效率的目的，又可以使教师在探讨修订中，不断总结，不断进取。再如：学校为了使教师间更好地合作，在集体备课基础上，每学期每人上一堂教改实验课，大家一起听课、评课，在这样的合作性交流中相互学习，相互支持，教师感到受益匪浅。
二、引入竞争机制
在市场经济条件下，办学没有特色，教学没有质量，教师没有能力，学校就没有吸引力，没有知名度，没有生命线。然而提高教师业务能力不能光靠学习交流，还要大胆引入竞争机制，建立健全规章制度，以“竞争”为手段，激励教师自觉提高能力。学校创造一切必须条件，为每位教师提供一个充分施展个人才华，实现人生价值的宽松环境；创造一切必要条件，使每位教师的提高成为可能。
首先，为了加速青年教师的成长，学校促成骨干教师与青年教师师徒结对，结合教育工作的德、能、勤、绩四个方面，制定各级考核标准，由学校考评领导小组和教师、学生、家长共同参与考核，既给了青年教师一个客观公正的评价，激励他们自主发展，又在评价他人的同时，激发了教师群体的竞争意识，增强了教师的危机感和责任感。

这个是个文章题目吗？可以

在知识经济的社会里，学科知识将向两个方向纵深发展。一方面需要在高度分化的极“窄”领域里的顶尖人才，另一方面需要高度综合和集成的人才，即复合型人才。然而，我国呆板的教育形式培养出的人才与社会需求差距很大，不改变这种局面，就不能产生适应知识经济时代的人才。 一、首先要努力提高思想素质。教师是学生的引路人，“师者，人之模范”，“做导师的人自己便当具有良好的教养”。(洛克：《教育漫话》)因此，教师首先要有较高的政治素质，就是要树立共产主义世界观和人生观。 社会对教师素质的高要求，首先体现在对教师的道德要求上。历代教师道德都代表着当时社会道德的高水平，并且是继承人类道德并使其发扬光大的主要桥梁。 教师热爱教育事业是教师职业道德的基础。教师所从事的是一种以“人”为对象，致力于塑造人的美好心灵的工作。跟所有以“物”为对象的千行百业有着根本的区别。从这个意义上说，教师的职业是崇高的有价值的。 爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”既然我们定位在教师这个岗位上，我们有义务去尽其所能地干一行、爱一行，爱一行、专一行。当你尽自己的所能讲完一堂课的时候，你会品尝到人生高层次的畅快与幸福。当你心情抑郁，或被琐碎的家务拖得疲惫不堪时，当你被繁杂的事务缠得心烦意乱、心灰意冷时……只要你走上讲台，一切烦恼和疾痛都会随着讲解而流走，沉重的心情便会被一种纯净的感情冲洗得清爽轻快。 讲课是一种抒情，不论讲的是什么内容，无不染上讲者的主观色彩。讲课是一种创造，面对信任和渴求，灵感的火花飞溅，你会突然想到备课时没有想到的东西。讲课是一种交流，是师生之间心与心的沟通。讲课是一种提高，你对生活的理解，对社会的思考，对人生的感悟，会在课堂上得到整理和升华。讲台是一所学校，久而久之你会变得渊博而高尚，你会找到自尊和自信，你会看到自身的价值和人生的意义。这种幸福是任何物质和金钱换不来的。 许许多多的老师钟情于讲台，甘于寂寞，甘于清贫，不为权势所惑，不为滚滚商潮所动，因为有对教育事业的那份忠诚，因为有讲台给人带来的愉悦和享受。 二、教师还要在专业知识和相关知识上提高文化素质。孙中山先生曾说：“惟必有学识，方可担任教育。盖学生之学识，恒视教师以为进退……”(孙中山：《提倡好教育——在广东女子师范第二校演说词》)教师要扩展学生的精神世界，发展学生的智力与能力，提高学生的思想政治素质，都必须靠自己的知识、能力和思想道德水平。古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个文化素质高的教师，必然能以科学的方法，不但教给学生正确的知识，而且教会学生探索真理的方法。一个文化素质低下的教师，必不能熟练地传授知识，甚至在教育过程中出现知识性的错误，误人子弟。 教师文化素质的高低，取决于教师的专业知识和相关知识水平的高低，取决于博与精相结合的程度。 教师的专业知识并非只是教科书上的知识，如果只抱着教材、教参之类的教学用书不放，从不涉猎其它书籍，孤陋寡闻，知识陈旧，那么这样的教师肯定不会收到理想的教学效果。 “在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沦海一粟。”(苏霍姆林斯基：《给教师的建议》)所以要在熟练掌握教科书上的知识的基础上，及时了解你所教学科的最新研究和发展趋势，尽量广博地吸收相关学科如教育学、心理学、本专业教学法、人才学、思维科学等方面的知识，善于运用现代科学理论如信息论、控制论等实验科学理论成果指导自己的教学。 例如，文科教师，起码要具备词汇、语法、修辞、逻辑、文体阅读和写作的知识，这些专业知识必须扎实，知识面宽，功底深厚，才能在工作中得心应手，在课堂上从容自若，左右逢源。 如果再用现代实验科学理论指导教学，教学就会更上一层楼。 信息论的观点认为：人的认识过程，就是不断获得信息的过程，没有信息，就无所谓认识。在未来的信息社会中，教育将强调知识创造，自学系统将扮演重要角色，填鸭式教学和学徒式的技术训练将成为历史。现行课堂教学还大多是单项的教师教学生，一旦电脑多媒体教育普及后，学生自己可以攻读，教师退居咨询地位，学生可以通过信息的利用，创造新知识。目前，课堂上师生共同的语言活动，就是信息交流。要想激发学生学习的积极性，就必须时时注意学生反馈的信息，及时灵活地调整教学进度、深浅度及教学方法等，同时，要不断地用现代社会的新信息，来补充教学内容，把书本上的知识信息与社会上的最新知识信息紧密地结合起来。 教学过程是一个信息传递与变换运用的过程。课堂教学是在教师有目的地控制下，把集合的信息，通过各种方式传输给学生，使学生通过感受器官，经过初步筛选传入中枢神经，再经过思考、判断、综合及概括等一系列思维活动，进而内化为自己的信息的。教师信息的输出，必须具有系统性、科学性、趣味性，以使主要的基本的信息，能牢固地储存在学生的大脑里。因此，对讲授、阅读、板书、朗读、讨论、练习、幻灯及录像等教学方式，进行有控制的相应结合，就能获得最佳的教学效果。 为了储备丰富的知识，必须有效地多读书。古人云，三日不读书便会言语无味，面目可憎。朱自清说：“不读书，浪费光阴，犹如浪费生命一样，未免可惜。”通过学习，才能开阔眼界，发愤图强。 三、教师还应注重对自身人格的培育——即个性心理素质的提高。人格就是人的性格、能力气质的特征及其总和；从社会对人的认同上说，人格就是人能作为权利、义务的主体的资格。真正的人格，系指人的美的内质。 教师是教育人的人，而教育的本质就是对受教育者进行美好人格的教化与培养，对受教育者进行能力的培养和知识的传授。前者是后者的内在动力，后者是前者的外部反映。因此，人格培育是教育之本，而要使受教育者真的能得到美的人格的教化，教师自身的人格塑造当为“立教”的前提。青年教师要想使自己真正“立”起来，关键也在于立人格，这样才会实现远大的目标，才能真正担负起时代与民族的重托。 青年教师的人格培育，应从三个方面下真功夫： 注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。因为教师工作的对象是活生生的人，他们的言行是激发教师情绪的主要因素。这种激发往往是非预谋的、突发的。在情绪被激发起来的时候，教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要有理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，并使冲突导向产生一定的教育价值。教师要心态平和，而心境的平和又是与教师的知识素养和认识视野分不开的。认识视野窄，心境就易于浮躁，容易过高估计自己，长此以往，会染上“井底之蛙”“夜郎自大”的毛病。 人格内容，除了性格外，尚含有个人的能力，即业务技能和学术能力。业务技能，是指通过长期的某一业务活动方面的训练而求得的技术。如写一笔好字，写一手好文章，讲一口标准的普通话等，都是一个教师必备的基本业务技能。学术能力，是指在业务活动的基础上进行理论探索的个性特征。通常人们主张，“学思结合”、“做想结合”、“知行结合”。不能只停留在业务技能的层面上，而少于学术提炼，理性思考；也不能只醉心于学术见解的发表，而少于亲身教学的实践。 要训练自己的逻辑思维的客观、深广、独到、缜密和机智幽默的应变能力，这是做为教师应有的性格气质。因为各门学科、各部分知识之间都存在着内在的联系，教师要把这些知识传授给学生，就必须把这些联系讲清楚，把各种现象、概念和结论的内涵和外延及相互之间的关系阐释明白，必须具备极强的逻辑思维能力。而机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，它是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生也普遍欢迎富于幽默感的老师，而对那些过于严肃、不苟言笑的老师，则大多抱一种敬畏的态度。机智，就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践中培养。 总而言之，教师素质是一个广义的概念。教师素质主要包括思想素质、文化素质及个性心理素质等，这是教师履行教书育人的职责所必须的基本素质，是对学生进行素质教育的重要条件。青年教师须明白时代对自身素质的要求，清楚自身素质对学生的影响，以对教育事业的忠心和对学生的爱心为动力，刻苦学习，不断提高自身素质，以适应教育改革和知识经济新时代的需要。